严卫强

统编教材从三年级开始安排了单元导语专页，主要由人文主题、语文要素条目和插图构成。对于单元页的内容，教师如何组织学生进行研读，从中找到本单元教与学的内容、目标、方法，关键的任务是要明白编者体现在单元导语中的意图。

一、抓住关键词语

人文主题出现在单元导语中的首要位置，突出语文学科的教育功能。在单元导语中，人文主题的表达看上去多是一段或一句精练优美的话，有名人名言，有古诗名句，更多的是编者对单元主题的概括。从内容和形式来看，人文主题在语言表达上没有一定之规，教师在引导学生理解它时，既需要因文而异，寻找多样的理解路径，又需要找到管用的策略——抓住关键词进行解读。

比如，三年级下册第二单元，出现在单元页上端的人文主题是“寓言是生活的一面镜子”。首先，教师引導学生理解句子的基本意思——这是一个比喻句，把寓言比作镜子，只是这面镜子要照的是生活中的种种现象；其次，教师需要引导学生理解句子的含义，那就是寓言是取材于人们的日常生活，是生活的写照，却揭示了深刻的道理，也就是能够照出生活背后的东西来；接下来，教师让学生尝试从语言表达中抓住关键词语，学生很容易找出“寓言”“镜子”，而且“镜子”有反映事物本质的寓意；最后，教师引导学生搞清楚本单元的人文主题——学习寓言，理解寓意。

二、落实语文要素

在单元内精读课文的课后练习（略读课文为课前导语）与交流平台中，统编教材的编者落实了单元语文要素的学习要求。……