王磊

在教育改革背景下，立德树人是教育教学的根本任务。语文课程具有鲜明的人文性特点，在塑造学生思想道德品质方面具有明显优势。基于此，在小学阶段，教师应把握阅读材料的特点，让学生通过语言文字去建构知识，同时也能在语言文字的体验中通晓事理，体验感情，塑造价值。具体来看，在阅读教学中，教师可以从以下几点出发实现德育渗透。

一、在情感阅读中渗透

统编教材编入了大量文质兼美、情感丰富的课文。教师在指导学生阅读课文时，首先要从最基本的字、词、句入手，启发学生去建构语言，感知课文所包含的思想情感，让学生走進课文，反思自己的思想和行为，接受良好的情感熏陶。

比如，在教学《观潮》这篇课文时，教师要求学生通过自主阅读与合作讨论，找出具体描写“潮来前”“潮来时”“潮头过后”景象的句子，通过朗读，想象“潮来前”“潮来时”“潮头过后”的画面，然后用自己的话和课文的语句说说想象到的画面，抓住作者采用的修辞手法，感受语言表达的魅力，体会钱塘江大潮的壮观与奇特。在这一环节的教学设计中，教师抓住课文中描写钱塘江大潮不同阶段的关键句子，通过具体形象描写钱塘江大潮潮水来时的样子和潮水奔腾的声音，体会钱塘江大潮的壮美，激发学生对祖国壮丽山河的热爱之情。

二、在审美阅读中渗透

每一篇课文都渗透了作者的真情实感，读者需要通过反复阅读，才能与作者达到情感共鸣的境界。……