刘伟

写作是学生学习课文中的表达方法，将自己的想法表达出来的实践过程。这个过程是在学生经过一段时间的阅读学习之后发生的。如果教师能够让学生在阅读中产生表达的兴趣，写作教学就能够由“要我寫”变成“我要写”，曾经困扰学生写作的许多困难都会自动消失。

一、有机对接身边的素材

阅读教学中常常有联系生活实际理解词语、句子的方法，虽然在理解上与词典意义有距离，但更容易为学生掌握，而且贴合语境，久而久之，学生逐渐掌握了这种方法后，就能够在阅读中加以运用，成为提高自主阅读能力的有效方法。在学习文本中出现典范性表达时，教师往往强调学生关注语段的表达形式，忽略对内容方面的关注，尤其是所写的内容适合联系学生生活实际进行理解的话，教师在引导学生提取文本表达范式之后，不是挖空心思创设情境让学生去写自己没经历的素材，而应该让学生有机对接身边的素材，能够得心应手地写起来。

如教学《大青树下的小学》，课文中第1自然段写小学生早上上学的情形：从语段的表达形式上看，先用了三个“从……”，再用了“有……有……有……还有……”，很有特点。这种表达形式写了什么呢？从课文的具体内容看，写到了学生从不同的路上来到学校，学生来自不同的民族，学生的穿戴不同等。表达形式对学生来说是新鲜的，所写的内容可以对接学生自己的实际，因为他们每天也都是从四面八方来到学校，虽然他们没有民族区别，但他们有村组的区别，他们的服装颜色、款式也是自己喜欢的。