宋青青

体验式学习，是指学生作为学习的主体，亲自参与或置身某种情境或场合，以任何可用感官作为媒介，用全部的心智去感受、关注、欣赏、评价某一事件，从而获得某种知识、技能、情感，进而影响其态度、价值观。在教学中，教师通过创设情境、角色互换等教学设计，让学生都经历语文学习的过程，学到新知识，形成新体验。

一、形成体验

好词佳句的积累属于语言材料积累的一个方面，语言材料的积累包括但不限于识字写字。学生掌握最基本的字、词，积累大量的词汇，很明显这一类积累关注的是量上的指标。学生积累好词佳句，指向的是一种质的表述。

比如，《荷花》这篇课文第二自然段中描写荷花开放的三种样子：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”这样的语言表达，充分体现了作者的语言表达技巧，值得学生学习。那么，学生在熟读、背诵这个自然段之后，教师通常是让学生进行仿写。在仿写前，教师可以让学生想一想：如果你是作者，看到这些荷花开放的不同样子，喜欢用怎样的“顺序”来表达？学生有了亲身体验的机会，在“顺序”这一关键词的指引下，围绕表达顺序进行思考，获得了属于自己的经验：要么先写花骨朵，后写全开的花；要么先写全开的花，后写花骨朵。

二、感悟体验

语文学习需要培养学生各方面的学习能力，自主学习能力是一项关键能力，学生能够进行自主学习，才是真正学会了学习。……