王玉芳

在教学中，学生只有自己提出了问题，才能产生解决问题的迫切愿望和强烈要求，并将被动接受知识的过程变成主动学习的过程。小学阶段是培养学生主动提问的最佳时期，教师在教学中应积极创设情境，鼓励学生提问，培养学生的提问能力。

一、创设提问情境

课堂教学是教师引导学生提问行为、教会学生提问的重要场所。良好的情境能够激发学生的探究欲望，学生发挥主观能动性，才能主动发现问题，提出问题。基于此，在教学中，教师应有意识地整合课程资源，构建情境，让学生产生怀疑、困惑、焦虑、探究的心理，点燃学生提问的导火索。

例如，在《铺满金色巴掌的水泥道》的教学设计中，教师在题目导入环节，为学生展现了法国梧桐树的图片，向学生提出问题——读了课题，你有什么疑问？学生提出的问题有——为什么题目中说巴掌是金色的？水泥道上怎么会铺满金色巴掌？作者在课文中是如何描述金色巴掌的？教师根据学生的提问，启发学生联系法国梧桐的图片展开联想，进行分析，在头脑中描绘“秋天到了，巴掌似的树叶从梧桐树上纷纷落下”的场景。这样的情境为学生提问创造了条件，促使学生衍生出更多的问题，有效地锻炼了学生的提问能力。因此，在阅读课堂上，教师要善于根据课程的内容和特点，整合各种课程资源，创设合理有效的情境。

二、营造民主氛围

在自由民主、和谐宽松的环境下，人的思维会处于活跃的状态，智力因素和非智力因素也能够实现最佳水平的发挥，问题也会在头脑中不断地闪现。……