吴旭

“阅读是吸收，写作是倾吐。”一直以来，阅读与写作之间的关系都是教育研究的重点。在教学中，教师应充分挖掘课本资源，寻找读写结合的落脚点，引导学生深入阅读文本，在读写结合中实现综合发展。

一、提炼写作方法

经典的文章中不仅包含丰富的情感，也有许多经典的表现手法。教师在读写结合教学设计中可以提炼其中的写作方法，为学生自主写作打好基础。

比如，在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课时，教师直接导入课题，抓住“精彩”和“糟糕”两个词语，帮助学生理解课文的内容——到底是什么精彩极了，又是什么糟糕透了，以此激发学生的探究欲望。然后，教师结合本册同类课文的教法，引导学生思考：父亲和母亲对巴迪的诗分别有什么看法？为什么会有不同的看法？学生以小组合作的方式，展开讨论。为了感受父母之爱，教师引导学生抓关键句，在读的过程中感受不同人物的心情，分析人物的性格特点。接下来，教师可以紧扣单元训练要点，设置一个小练笔，要求学生仿照文本内容，对人物的语言、心理、动作等细节进行描写。课后，教师对学生的课堂练笔进行评价，帮助学生掌握人物细节描写的方法。

二、抓住体裁特点

语文教材中包含着诗歌、小说、散文、童话、神话等体裁，这些体裁各具特点，在启发学生读写结合方面也各具优势。例如，古诗词语言精练，情感饱满，意蕴深远，教师可以启发学生展开自己的想象，对古诗进行扩写，更加细致地描绘诗词的情境。……