揭佳 宋靖霞

摘   要：本文聚焦听说融合教学实践，探讨了在初中英语听说教学中如何更好地明确听说教学目标和评价标准，实现教、学、评一体化，并基于外研版初中《英语》教材中的听说活动，解析如何利用教材资源挖掘主题意义、分析文本信息组织模式、创设真实交际情境，并在教学过程中融入师生问答、自述自评和小组互评等评价活动，旨在切实提升学生的听说能力。

关键词： 教、学、评一体化;听说融合教学;主题意义;文本信息组织模式;评价活动

引言

2018年北京市中考改革后，英语听说开始实行计算机考试。这一举措旨在引导外语教学更加注重培养学生的语言运用能力，特别是听说表达能力。英语听说实行计算机考试后，各学校教师普遍更加重视对学生听说能力的培养，然而教师在实际的听说教学和评价过程中，仍然存在以下三个典型问题。

1.听说教学以应试为导向

教师普遍在日常教學中增加“人机对话”训练，结合中考听说考试题型，给学生布置在线听说练习任务或是在学期即将结束时指导学生在机房集中训练、上机测试。这种“题海”训练方式以应对听说机考为导向，教学目标只聚焦于应试能力的培养。此外，“人机对话”训练缺乏真实的交际情境，学生通过机械的上机训练只能提升应试答题能力，无法真正提升听说能力。

2.听说教学任务设计模式化和碎片化

部分教师在教授教材听力文本时，未能聚焦语篇的主题意义，关注语篇的文本类型和特征，导致所设计的听力活动形式单一、学习任务碎片化，类似于给学生布置听力练习。……