包爱红，毛保峰

吉林省一汽总医院急诊医学科，吉林长春 130011

急诊科室与其他科室的不同之处在于其人群密度高、流动幅度大，科室相关护理人员对于自身所接触的疾病、病情程度以及患者就诊时间方面，不能进行很好预估，突发应急事件相对较多，这也就要求急诊护理人员自身应具备较强的急救专业能力。在传统急诊护理培训管理教学中，带教老师只是将相关知识以及急救操作技能，对实习生进行单纯讲授，未对其进行深入讲解并将其与实际操作进行很好结合，造成实习生学习兴趣逐渐丧失[1]。此外，由于实习生对于急诊科室较为陌生，导致其对于护理临床培训管理教学的参与也相对较差，在一定程度上降低了培训管理教学效果及质量[2]。因此，创新教学理念、转变教学方法成为现阶段培训管理教师工作重点。目标激励法作为最为新颖的教学模式，通过设置针对性较强的教学目标，在明确教学任务及方向的同时，还能有效提高实习生学习积极性及教学效率，广泛应用在临床护理培训管理教学的各个领域。该文选取该院急诊科2018年6月—2020年6月期间接收的100名护理实习生为研究对象，探讨目标激励法进行深入分析，探究其临床价值。现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

抽选该院急诊科的100名护理实习生作为研究对象，根据模式不同分为A组和B组，A组实习生年龄20～23岁，平均年龄（21.14±0.36）岁；学历：本科15名，大专25名，中专10名。B组实习生年龄19～24岁，平均年龄（21.05±0.45）岁；……