沈国强

摘   要：首先分析化学学习过程中遇到的概念繁多、头绪杂乱、记忆困难、学习方法单一等问题，然后在此基础上阐述“证据推理与模型认知”化学教学策略的科学内涵，最后从巧用化学实验策略建构化学物质类别的认知模型、巧用物质类别的性质比较策略建构元素周期律的认知模型、巧用结构决定性质规律建构有机物学习的认知模型、巧用理论联系实际规律构建动态平衡模型四个方面重点论述基于“证据推理和模型认知”的化学教学策略，如此能使学生科学、系统、全面地掌握化学物质的组成、结构与性质、实验与探究，还能科学有效地培育学生”证据推理与模型认知”素养。

关键词：化学教学;证据推理;模型认知;策略探究

中图分类号：G633.8   文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2021）20/23-0103-04

一、问题的提出

在日常的化学教学中，笔者发现高中生经常因为化学概念多、知识点散乱而产生厌学情绪，忽视化学知识之间的逻辑结构，只知道死记硬背各类化学方程式、化学概念、化学符号等。因为需要记、背的内容太多，所以即使花了很多时间记、背，也收效甚微，因此大部分学生都感到化学非常难学。特别是很多化学知识即使背得十分熟练了，但在化学考试中解决实际问题时，还是会屡屡碰壁，不知道如何根据试题情境提取关键信息，并对信息进行合理的加工和处理，然后应用其进行解答。

基于上述学生在化学学习中出现的问题，笔者认为在高中化学教学中，教师应着重指导学生自主建构化学知识的学习框架，并充分挖掘“证据推理与模型认知”化学教学策略在化学学习中的功能，只有这样才能让学生科学、系统、全面地掌握化学物质的组成、结构与性质等知识。……