王巍

“认识面积”是一节图形概念课，大部分教师教学本课时会组织学生比较黑板面、国旗面、书本面的大小，再引导学生模仿着表述，“教”的痕迹较重。许卫兵老师打破常规的教学方式，他立足于数学课程整体，用结构化的方式处理教材。抓住了“面积”的上位概念，将“面积”纳入学生已有的时间、长度、质量等计量结构中进行教学，凸显了它的计量意义，让学生充分感知了面积计量的生活需求。

片段一：创设情境，引出概念。

师：这是一幅小红和妈妈在周末时创作的作品（图1）。想象一下，这幅画他们是怎么画的？

生1：把手按在纸上，用笔沿着周围描线，再涂色。

生2：在手掌上涂满颜色，然后按在纸上，留下了手印。

师：真会想象！哪个是妈妈的手呢？

生3：红色的，因为妈妈的手大。

师：妈妈的手大，就是指妈妈这只手的什么大？（妈妈的手掌面大）

师：小红的手小，就是小红的——（手掌面小）

师：这幅画留下了小红和妈妈的手印，特别有意义，她们想把这幅画装饰一下，我们一起来看装饰的过程。

课件动态演示图2：先盖上一块玻璃，然后在四周加上木条边框。

师：小红还把制作过程写成一篇日记。

今天，我和妈妈一起创作了一幅手印画。我用了3小时把这幅画装饰了一下，共用了90厘米的木条做边框。我还把这幅画称了一下，有600克重。

师：小红的日记里出现了哪些数学信息呢？

生：3小時、90厘米、600克。

师：时间、长度、质量都是生活中常见的量。小红又想到了一个问题——这是一块多大的玻璃呢？

师：（拿出一张白纸）如果这就是那块玻璃，谁愿意来演示一下？……