赖淑珍

教师在课堂中不应该只是进行课本知识和基本技能的传授，更应该做好数学思想的渗透，培养学生的数学思维能力。下面，笔者结合教学实践谈谈如何在教学过程中渗透数学思想的几点做法。

一、在教学设计中渗透数学思想

教材中的知识是以螺旋上升的方式进行编排的，同一个知识点会在不同年级中反复呈现，但每次出现的侧重点都有所差别。因此，教师首先要分析并把握教材内容，然后结合学生学情做好教学设计，在设计中融入该知识点要渗透的数学思想。

如教学人教版六上“分数乘分数”的内容，分数乘分数的法则与算理有一定抽象性，也是该部分教学的重点。因为学生在先前已经学过了“求一个数的几分之几是多少，用乘法计算”，因此笔者决定在新授课中渗透“数形结合”的思想，把数学知识变成直观的图形，学生更容易理解相关的算理。课堂上，笔者先让学生拿出一张长方形纸来表示1公顷田地，然后让学生在纸上表示出整块田地的1/2，并涂上阴影。笔者提问：“1/2公顷田地的1/5要种土豆，你们能表示出是哪部分区域吗？”学生很快把1/2平均分成5份，找出其中的1份来表示。学生通过折纸、涂画，很快理解了1/2乘1/5的意思。笔者：“你们能说说你们具体是怎么画的吗？”学生齐声回答：“先表示出整张纸的1/2，继而把1/2看成单位‘1，把它平均分成5份，取其中的一份。”可以看出，利用图形把问题与条件紧密相连，学生一下子就找到了解决问题的方法，也为今后探究类似问题提供了有利的经验。……