游晓芳

新课改一路走来，深度学习应运而生。相对国外研究，我国对深度学习的理解更富实践性，认为深度学习是落实立德树人根本任务，更是学生核心素养发展的重要途径。那么在小学科学课堂中，如何基于深度学习，激发学生的学习兴趣，使学生能全身心地投入有思想、有感情、有创造力的学习活动中，是本文要讨论的问题。

一、架起与日常生活之桥梁

对生活中的吃穿住行，学生常常认为与课堂无关，但在小学科学学科中，这些恰恰是最值得关注的。科学教师在教学时应创设情境提供素材，培养学生对司空见惯的现象进行思考，使之通过学习在生活中发现新的问题，能创造性地分析，较快形成解决思路，迅速进行决策。

例如，在教学“液体的热胀冷缩”时，教师可拿出一瓶未开封的学生熟悉且喜欢的饮料、一瓶玻璃装的牛奶，还有生活中常见的白醋、酱油，说：“同学们，今天老师碰到一位邻居小朋友到楼下超市买东西，回到家后气鼓鼓地对妈妈抱怨，说老板是位黑心老板。原来他去超市买的这些东西都没有装满。他认为是老板欺负他年龄小。你们怎么看？”这个真实的问题情境一下子就吸引了学生的兴趣，他们开始认真观察摆放在讲台桌上的各种物品，发现果然每个瓶子都未装满。“老板的确没坑他，每一瓶饮料都是这样没有装满的，那这是为什么呢？你们想跟这位小朋友如何解释呢？”这一问题的抛出，更让学生兴致高涨，期待教师给出答案。……