黄明全

在当前文化多元化、全球化、标新立异化的发展背景下，学生对传统文化、经典文化的学习势必会受到一定的影响。因此，小学语文课堂教学需要明确对学生进行优秀文化教育的根本任务，在固本培元的基础上，科学融合其他各种文化元素，强化学生的文化自觉，提升学生的文化素养。

一、植根文本，在识字教学中学习传统文化

在小学语文识字教学中，教师要注意植根于文本，将识字教学中对于字义的理解融入文本内容的学习中，避免识字教学主体的孤立化、单一化和片面化。在融字于文的学习中，要让学生深入认知、理解和记忆生字的字音、字形和字义，在生字音形义的整合化练习中，沉淀传统文化的基础知识，实现文本化、课堂化、生活化的自然统一。

例如，在统编版四年级下册第一单元《古诗词三首》中，文本将一些生字的读音进行了明确标示。这样做，一方面方便学生阅读，另一方面也准确定位了生字的位置，便于学生在学习时能融字于文，更好地理解和记忆。

在学习古诗词时，学生不仅要学习古诗词字面上的意思，还要结合古诗词的内容，体会其语言的言简意赅，情感的丰厚真挚，语义的深厚自然。尤其是在学习辛弃疾《清平乐·村居》中的“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”这句中的“亡赖”一词时，教师要引导学生从古诗词的同化手法中认识到，这里的“亡赖”同“无赖”的意思，但古诗词“无赖”的意思和当前的含义不同。在本首词中，“无赖”是“顽皮、淘气”的意思，形象生动地表现了小儿顽皮、淘气的性格特点。……