郑文英

弹性教学，即依学生的学习状况、课堂的教学动态，适时调整教学内容、教学进度与教学方法，以使教师的教更切合学生的学，从而提高语文课堂教学实效。弹性教学摒弃教师一味跟着教案走，只把教案展示给学生的按部就班的课堂常态，它是“学生是学习的主体”的教育思想指导下的一种教学策略。

一、目标定位：因材施教，聚焦语文学习

学生是学习的主体，一切良好的教学都是依学情而定的，教学只有触动学生的“最近发展区”，才能更好地发挥作用。因此，对学情的准确把握是有效教学的根本保证。弹性教学所倡导的是面对不同学情，弹性地制订教学目标和选择教学方法，即因材施教。

比如，在本县一次主题研讨活动中，有两位教师在面对乡村和城镇两个不同班级的学生同上统编版二年级上册《雾在哪里》一课时，对教学目标的制订都做到了因生而异，因材施教。这两位教师都有引导学生学习文中“无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了”这一句式，但面对不同的学生，他们的目标定位是有差异的。乡村的学生由于学习基础较为薄弱，所以教师只是引导他们关注“无论是……还是……都……”这一句式，但不深究其表达特点。在教学中只设定三步：第一步，读出句式。这句话所表达的是“海水看不见了，船只看不见了，蓝色的远方看不见了”，为什么它只用了一个“看不见”就能说明白呢？由此引出关联词“无论是……还是……都……”。第二步，通过各种方式的读，将这个语言范式深深地记在心里。