陈若锋

二十四节气是中华民族传统文化的重要组成部分，每一个节气都能直观地反映大自然的气候、物候变化，其内容和习俗纷繁多彩，蕴含着丰富的语文教育资源。在语文教学时，可以古诗词教学为载体，恰如其分地嵌入二十四节气文化，让二者相融相契，美美与共，从而深化学生对传统文化的认知，让学生在民族文化的浸润中，语文素养得到充分滋养和提升。下面以笔者在教学《西江月·夜行黄沙道中》一课时契入“夏至”节气的内容为例，探讨在古诗词教学时如何融入二十四节气文化。

一、音画结合，由此及彼共审美

二十四节气中的每一个节气都蕴藏着独特迷人的物候图，而描写季节景色时令特点的古诗词很多，教师可以找到生长点，让二者“由此及彼”，从而提高学生的审美能力。在《西江月·夜行黄沙道中》一课教学伊始，笔者结合时令，以马琦的歌曲《夏至》导入，并以《夏至》中的歌词“烈日炎炎白昼长，心静总能自然凉”为契合点，把课堂定调为“葆有一颗清静的心，寻找一个诗意的夏天”，引导学生自然地走进一首宋词，走进诗意的乡村夏夜。

1. 会心诵读品音韵。诗词作品具有音韵美，读起来抑扬顿挫，听起来韵味十足。而构成宋词音韵美的方式多种多样，有长短句的错落，也有工整的对仗。辛弃疾的这首词上阕前两句写的是风、月、鹊、蝉这些景物，可以根据两字一景的内在联系，两字一个停顿断连。上阕结尾构思和音律出现了显著的停顿。……