王巍炜

随着数学知识的不断系统化、规范化，数学成为了一门抽象的学科。如果能够对数学进行生活化的加工，那么学生在思维上更容易产生共鸣，也能更快捷掌握知识。下面，笔者就数学生活化教学的实践谈些感悟。

一、生活化的学习情境让学生沉浸其中

近年来，随着信息技术的发展，很多中低年级的数学课都会使用比较热门的动画片角色来导入教学，并贯穿整个课堂。动画人物进课堂会起到调动学生兴趣的作用，但是随着教学的展开，动画人物除了创设问题情境、鼓励学生逐步闯关以外，其余的和课堂要教学的知识点没有什么联系。这样的情境设计是没有深度的。对比这样的课堂情境，某教师执教的“平均数”一课，让笔者对课堂情境的创设有了新的认识。该教师创设了他与本班的三个学生小强、小林、小刚进行一分钟投篮比赛的情境，看誰一分钟内投中的球数多。课件中该教师展示了他和学生比赛的视频，让笔者明白原来数学课堂的情境可以如此贴近生活。课件中，小强第一个上场，一分钟投中了5球，然后教师学着小强的语气很不满意地说：“觉得自己好像没有发挥出真实水平，想再投两次。如果你是老师，你会同意他的要求吗？”这个环节很容易让学生联想起现实生活中的投篮比赛很少有一局定胜负的，初步体会到比赛成绩会受到随机状态的影响。教师再通过课件呈现比赛成员各投3次的结果。小强成绩为5球、5球、5球;小林成绩为3球、7球、2球;小刚成绩分别为3球、4球、5球;老师成绩分别为4球、6球、5球。……