林长太

数学教学应从学生已有的知识经验出发，把学生的日常生活与课堂知识学习紧密联系起来，以创设出生动的富有吸引力的数学情境。为了让低年级数学教学变得更加生动、具体、直观，培养学生的数学视野，教师应努力构建生活化的学习情境，让学生在熟悉的情境中感知数学、学习数学。

一、“活化”教材，构建生活化情境

教师是教学的组织者与引导者。在教学中，我们要创造性地使用教材、活用教材，通过生活化、直观化、形象化的数学情境把数学知识展示出来，拉近数学知识与学生生活实践的距离，从而激发他们的学习兴趣。所以，如何创造性地设计生活化的学习情境，让他们体验到数学就在生活中，使学生主动参与学习活动，显得尤其重要。

例如，教学人教版一下“连加连减”的内容时，教材中展示了一群小鸡在吃食的图片，笔者结合学生善于想象、爱讲故事的天性，课堂上设计了这样的问题：（1）请大家认真观察教材中的第一幅图，从图中你发现了哪些数学信息？（2）谁能根据图中的信息编个故事？（3）通过观察图片，谁能编一道与今天要学习的内容有关的数学题？这三个问题，把枯燥的数学计算和静态的情境图变成让学生主动发现、挖掘有用数学信息，再到应用数学、形成数学思维的活动。学生观察与思考后作出回答，生1：“我知道，原来有5只小鸡在吃饭，第一次跑来了2只，第二次又跑来了1只，它们一起分享美食。”生2：“一天，几只小鸡一起出去找吃的，过了一会儿，5只找到了食物，另外2只看到也跑来了，最后1只可孤独了，也急匆匆地跑来，加入了它们。……