杨婉娥

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）要求学生能写想象作文，在发展语言能力的同时，还要发展思维能力，激发想象力和创造力。根据《课程标准》的要求，统编版小学语文教材在不断加强学生想象作文训练的同时，也关注了学生的年龄特征和知识经验水平，从“遐想”“奇思妙想”“畅想”到“科学幻想”的序列化编排，使想象作文的教学更有条理。

一、联系生活，寻找想象之源

低年级学生的想象主要以再造想象为主，具有复制和简单再现的性质。要培养学生的想象力，一方面，要鼓励学生进行多种形式的社会实践，并充分地调动学生已有的生活经验;另一方面，要鼓励学生进行广泛的文本阅读，积累间接经验。

例如，统编版二年级下册第四单元为想象单元，虽然题材多样，但都是以“童心”为主题，贴近学生的生活。笔者在教学《彩色的梦》一课时，注意挖掘文本的空白，引发学生的想象。在教学第一小节时，笔者引导学生想象：这些彩色的梦形状各不相同，那么，什么样的梦是圆的，什么样的梦是长的，什么样的梦是多彩的呢？他们会在铅笔盒里聊些什么呢？学生各抒己见：有的说，这些梦一起讨论要去旅行;有的说，金色的梦要去陪伴害怕黑夜的小女孩……在仿写环节，笔者让学生拿出自己的美术作品《画梦》，同桌先互相讲述自己图画中的内容，再模仿文中第二、三小节的语言表达形式进行写作。由于之前已经对相关的短语做了训练，再加上有图画的铺垫，仿写就进行得很顺利。