方育萍

三年级是习作的起步阶段，是小学习作教学的一个关键转折点。降低习作的难度，激发学生习作的兴趣，树立学生习作的自信心，培养学生习作的自主性，是三年级习作教学的重点。STEAM教育理念指的是学科间的融会贯通和有机整合，这与《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求的注重跨学科的学习相契合。因此，我们尝试将习作教学同STEAM教育理念有机融合，通过项目式课程的设计，实现跨学科整合，让每一课的教学都成为培育学生习作素养的土壤。本文结合三年级的习作教学目标以及学生的认知基础和年龄特征，阐述基于STEAM教育理念的习作教学。

一、言之有物，下笔如有神

三年级学生大多以形象思维为主，且生活经验和社会阅历较少，校园的学习生活及各种各样的课程是学生表达所见所闻所感所悟的源泉动力，当这些“客观之物”变成学生的“眼中之物”时，学生的“笔下之物”才能表达得更生动。因此，在开展习作教学前，教师可以恰当地选取同年级其他学科与之相关联的教学内容，对习作主题进行补充延伸、拓展深化。

为了让教师对STEAM教育理念有更深刻的理解，转变习作教学方式，笔者梳理了统编版小学语文三年级部分单元的习作，并借助表格（见下表），帮助教师引导学生发现习作素材，让习作“有米可炊”，从而促进学生的创造性学习和教师自身的专业发展。学生在放松、积极的心理状态下，打开了所有的感官，全方位地吸收各种新鲜的信息。……