杜志民

统编版教材以单元整组形式编排教学内容，对习作训练要素进行了集中安排，把读写训练有机结合了起来。笔者以统编版五年级上册说明文习作单元为例，谈谈在教学中如何带着整体的观念，立足习作单元整体，在研制单元核心教学目标的基础上，整合单元板块，提升学生的习作素养。

一、巧借课后习题精细定位——循序而作，文有法

统编版教材中的课后习题结合了学段目标及文本内容的各项能力训练点，不仅为文本及单元整体服务，还贴紧了语文要素，或明或暗地提示教师“教什么”。因此，在教学时，教师应力求以课后习题为抓手，确定教学的“指南针”，从而有效落实语文要素。

如《太阳》一文的两道课后习题旨在让学生明白课文是从哪些方面介绍太阳的特点，并让学生学习说明方法，侧重于落实“怎么写”，为后续单元习作搭建支架。课后习题2“说说作者是运用哪些说明方法介绍太阳的，体会这样写的好处”的语文要素应植根于言语情境。在教学时，笔者采用了四步法。（1）出示文中句子“太阳离我们很远很远很远”，引导学生思考：文中如果仅仅是三个“很远”，你真的相信太阳离我们很远吗？作者是怎样让读者相信的？（2）让学生围绕“太阳离我们有一亿五千万千米远”一句展开交流，体会列数字有直观、准确的好处。（3）创造语境：学过数学的你们知道“一亿五千万千米”是很远的距离。如果你们要向爷爷奶奶介绍太阳，你们要如何让他们感觉到“远”？……