陈如龙

当前，在小学语文阅读教学中出现了一些只讲形式，不注重实效，令课堂教学“臃肿”的现象。这种课堂看似热闹，实则高耗低效。那么，怎样让小学语文阅读教学“减肥”，使阅读教学脉络清晰、训练扎实、学生学有所获呢？笔者根据学生掌握知识的规律，在教学中尝试了“点、线、体、场”的教学策略，收到了好的效果。

一、学习内容集中一个“点”

每篇课文都有一个核心的内容，它牵一发而动全身，这就是阅读教学“简化”的抓手。选择课文中最重要的、最值得探究的一个点，着力突破，步步落实。这个点或者是一个词语，或者是一句话，或者是一段话，在教学时，只要抓住这个点，就一通百通。

例如，《那片绿绿的爬山虎》四次写“绿”，匠心独具，牵动全文。在教学时，笔者就集中在“绿”字这个点上，引领学生体会文字的精妙和作者内心的感想。

师：课文中有一个字反映了课文的主要内容，是哪个字？

生：“绿”字。

师：对。请你们读读课文，看文中几次写了“绿”，每次主要说些什么？

整个教学就由“绿”字引路：师生、生生对话，学生体悟到题目的“绿绿”不仅呈现了一种动态之美，而且还包含了作者的深情;品读两处对爬山虎浓墨重彩的描写，“绿葱葱”“温柔的小精灵”“迷离的光点”……学生感受文字的美妙;学生领略到结尾写到的“绿”，竟有余音绕梁的味道。可见，阅读教学要想“减肥”，准确把握教材内容是一大出路。在准确地把握教材，艺术地处理教材的基础上，合理剪裁，大胆取舍，使用教材中最有价值的内容，自然就能顺着学情深入、延伸、拓展，形成多種阅读信息的连接，从而取得事半功倍的教学效果。