胡宏枚

统编版小学语文教材中的难课文总体来说可以分为两大类：一是根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》的要求，为了提高学生的语文素养，教材中必须安排的难度层次比较高的课文，比如，六年级上册第八单元“走近鲁迅”中的《好的故事》一文;一类是教材的编者认为符合该学段学生理解水平且容易教会的，但对于学生来说难以理解、难以领会的课文，比如，五年级上册第一单元的抒情散文《白鹭》。

一、难课文教什么

只有确定了教什么，才能考虑如何教。难课文教学内容选择的依据是既要符合小学生学习语文的规律，又要遵循文本自身的特征。

1. 落实语文要素。

统编版小学语文教材以“双线”组织单元内容，“双线”包括“人文主题”和“语文要素”。其中，语文要素是单元内容的主线，是语文素养的各种基本因素。因此，语文要素是教师进行文本解读的方向标。

五年级上册第一课《白鹭》是一篇寓情于物的散文，也是一篇难课文。如果单从文本字面的内容去设计教学活动，教学难度不太大;但如果联系作者写作的时代背景去解读文本，去探究作者寄予的政治见解，对于刚入读五年级的学生来说，还是有很大难度的。但回看单元首页，本课所在单元的语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”。依据单元语文要素这一导向，很快就能敲定《白鹭》的教学内容：借助关键语段，感受白鹭的外形美及画面美;借助朗读，体会作者对白鹭的情感;品味重点语句，初步了解课文借白鹭抒发感情的方法。……