郭星

【编者按】统编版小学语文教材选取了一些长课文、难课文。教材主编陈先云说，这是为了满足小学生进入初中阶段语文学习的需要，为了增强教科书的可操作性，方便教学。统编教材在长课文、难课文的编排方式上也进行了创新，明确了阅读目标与要求，提示了阅读方法或策略。那么，小学语文教师在教学长、难课文时，应如何吃透教材，做到“长文短教，难文浅教”，从而提升学生的阅读能力呢？本文对此话题刊发两篇文章，以期对读者有所启发。

课文是小学语文教科书的核心构件，是教科书功能的重要载体。从一年级至六年级，统编版小学语文教科书增加了多篇篇幅较长的课文，需要教师在“长文短教”和学生速读上双向发力。教学中，教师应立足学生实际，紧扣单元要素，化解繁复冗长的教学过程，以达到顺畅简约的教学目标。

一、正确认识长文，做到有的放矢

（一）理解把握“长文”

“长文”，即教材中篇幅较长、文字较多且信息量大的文章。统编版小学语文教科书执行主编陈先云先生认为，语文教科书选文首先要考虑符合学生的认知水平、阅读能力，难易适度、能够激发学生的阅读兴趣，但课文的难易与字数的多少其实没有必然的联系。其次，随着信息社会的来临，学生习惯于阅读微信、图像文本，对于长一点的文章缺少相应的读书方法，而阅读少量通俗易懂的长课文对学生来说是有必要的。随着年级的升高，长课文对学生阅读能力的发展也有着其他课文所不具有的独特价值，如培养概括能力、浏览能力、寻找关键信息能力、快速阅读能力等。……