屈佳芬

高阶思维，是指学习者在置身于复杂情境、碰到新问题时，能通过自身主动的联结、重组、创造，快速解决问题的一种高层次的认知能力。它至少有以下三个方面的特征：一是敏锐度高。在日常的学习生活中，学生往往会遇到开放性、复杂性、综合性的实际问题，依托原有的经验与方法很难找到解决问题的路径及答案，此时，需要高阶思维的参与。具备良好高阶思维能力的学生，在面对新问题时，能快速对已有经验进行分析、综合、重组、创造，找到解决问题的路径。二是求异性强。一般学生会遵循已有的知识经验，习惯于常规的思维方法，追寻解决问题的正确率。而拥有高阶思维能力的学生往往不拘泥于常规思路，喜欢独辟蹊径，寻找解决问题的多样性与独特性。三是思考力强。低阶思维思考力弱，思维停留在按图索骥、按部就班的层次。高阶思维则时刻伴随着高质量的思考，学生在解决问题的过程中，思维处于高涨状态，对比、分析、综合、联想交叉进行。同时，具备高阶思维能力的学生还习惯经常性地对学习过程进行回顾、反思、梳理与批判，能够主动建构、联结知识。

高阶思维的培养离不开深度学习。所謂深度学习，是指将学习者置身于真实、复杂且具有挑战性的学习情境中，充分调动自身的常规思维与非常规思维，主动地、批判地运用多样化的学习策略来深度加工知识信息，使原有的认知结构能有效迁移到新的情境中，质疑问难、求异思辨、举一反三，从而不断地挑战新任务，解决新问题，以发展学生的批判性思维、创新精神以及学科能力的认知策略。……