朱文辉 王梦瑶

【摘要】后疫情时代，要实现在线教育的高质量发展，需厘清在线教育的真正诉求，通过提高学习内容的适切性、协调学习活动的均衡性和凸显学习评价的过程性来追求深度学习的止境，并建构线上与线下相融合的以混合学习为理论基础的网络化合作活动学习。为促进学生在线教育的深度学习，本文设计出网络化合作活动学习的一般实施流程：异质分组、学习需求分析、学习任务的问题化、个体活动、网络化合作活动、学习考核。

【关键词】在线教育  深度学习  混合学习  网络化  合作学习

自新冠肺炎疫情爆发以来，全国各地积极响应教育部“停课不停学”的号召，开展在线教育成为实现“停课不停学”的主要途径。在线教育打破了传统教育的界限，具有覆盖范围广、时空限制小等优势。进入后疫情时代，在线学习既是常态化疫情防控的必然之举，也是教育走向现代化的主动之为。2021年3月25日，在教育部印发的《关于加强新时代教育管理信息化工作的通知》中指出，要加强教育管理信息化统筹协调，以信息化支撑教育治理体系和治理能力现代化。若要推动教育信息化高质发展、加速在线教育的健康发展，须正确研判在线教育的自身局限和指向诉求，深刻反思和审视在线教育在现代社会所面临的问题并积极探索应对之策。

一、浅层学习：在线教育容易滋生的弊端

在线教育在疫情期间搭建了跨时空连接师生的桥梁，但是在线教育给我们带来极大便利的同时也暴露出容易滋生浅层学习的弊端。……