【摘要】思维品质是英语学科核心素养的目标维度之一，培养学生的思维品质，有助于提升其在英语学习中的情境理解与反应能力，并深化其分析、处理与解决问题的实用英语技能，此外，思维的培养还具有很大优势。然而在目前的初中英语教学中，一些教师并不重视对学生思维的培养，在教学方面未加以精心设计，也未拓展任何机遇来驅动学生的高阶思维运作，导致学生仍然持以低阶的学习方法而无法取得较高效率与成果。对此，本文将在初中英语教学中渗透深度思维的培养，以对学生深度思维的培养为导向来对原有英语教学形式加以改进，旨在贯彻落实新课程改革要求，在维系教学高质量的同时，以学生为中心，助力其全面化发展。

【关键词】初中英语;深度思维;语篇

【作者简介】王红梅，江苏省徐州市睢宁县新世纪中学。

以往初中英语教学中，许多教师持以往的教学方法往往侧重对学生低级思维的要求，比如组织学生查字典来解读陌生知识而获取语篇理解，后对知识进行重复记忆，期间，学生的思维运作方式处于较低的层次，无法在大脑皮层形成有力刺激，导致语言知识及技能的习得效果不佳。对于此，为了提高英语教学的质量，并强化学生的语言习得效果，教师就需重视对学生高阶思维的培育，而深度思维便属于其中的一种，它主要反映的是思维的深刻性，涉及思维活动的广度、深度与难度。在深度思维运作中，学生可由此及彼地探索语言知识及内容、由表及里地分析各类语篇，主动且深入地探寻事物本质与内在联系，从而高效洞察事物的规律与特征，最终可伴随较深层次的探究解读而获以较高层次的认知与习得效果。……