【摘要】近年来，信息技术与英语课堂教学的深度融合成为一种趋势。英语阅读教学从关注阅读文本信息、语言知识和阅读技能等转向关注阅读效能、阅读策略和阅读体验等。本文基于教学实例，从文本的选择、阅读活动的设计和评价的多样性探讨了如何以学科素养为导向，在微阅读环境下开展高中英语话题拓展阅读。

【关键词】微阅读环境;高中英语;拓展阅读

【作者简介】李利娜，广东省广州市增城区第一中学。

【基金项目】本文系广东省教育科学规划课题“微阅读环境下高中英语话题拓展阅读的实践研究”（课题批准号：2018YQJK029）的阶段性研究成果。

引言

现代信息技术不仅为英语教学提供了多模态的手段、平台和空间，还提供了丰富的资源和跨时空的语言学习机会及使用机会。为此，教师应充分发挥多种媒介移动学习的优势，引导学生开展主题阅读，鼓励学生开展网络自主学习、合作学习和探究式学习，促进信息技术与英语阅读教学的深度融合。

一、开展拓展阅读的重要性

《普通高中英语课程标准（2017年版）》对语篇类型、阅读量、阅读的深度和广度都有着明确要求：教师在教学过程中要补充更多的语篇类型，引导学生将课内学习与课外学习有机结合，确保每周的课外视听活动不少于40分钟，每周的课外阅读量不少于2500词，总量不少于10万词。新版课标将实验稿中的 24个话题整合为 “人与自我”“人与社会”和“人与自然”三大主题语境。以话题为中心进行的主题式拓展阅读，可以补充教材的不足，拓展学生的知识面，增加学生的阅读量，加深对主题意义的探究，促进学生学科核心素养的培养。……