【摘要】高中英语课程标准提出，高中毕业前学生的英语课外阅读量应达到30万词，仅靠课本阅读显然难以达到这一目标。因此，教师应当突破教材的限制，加强对学生拓展性阅读的引导，带领学生阅读一些经典的英文作品，以提高学生的阅读量，帮助他们积累更多的词汇，提高学生的阅读素养。本文从新高考的背景出发，对高中英语教学中经典英文作品的选用原则与阅读方法进行分析，并提出几点经典英文作品拓展性阅读的有效策略，以供参考。

【关键词】高中英语;拓展性阅读;经典英文作品

【作者简介】陈敏， 福建省连江第一中学。

新高考背景下的英语考试对学生的阅读能力、知识储备量提出了更高的要求。二语习得理论提出，学习语言需要“输入”与“输出”两个基本环节。在高中英语教学中，阅读教学一直占据着重要位置，师生在阅读教学中投入的时间和精力也很多，但总体效果不够理想。其中一个重要原因是阅读教学的范围局限在教材中，阅读量不足。同时，课本中的文章比较侧重于知识的传授，在文学性、丰富性上相对较弱。因此，教师要拓展学生的阅读视野，借助一些经典英文作品，为学生提供更加充足优质的阅读食粮，培养他们的英文阅读能力，为学科素养的发展奠定基础。

一、高中英语教学中经典英文作品的选用原则

1. 新颖性原则。在选择经典英文作品的时候，教师要充分考虑当下高中生的特点，选择他们感兴趣的作品。高中生身心尚未成熟，生活经验也比较有限，对过于晦涩深刻的文学作品难以产生浓厚的兴趣，也较难产生深刻的体验。因此，教师要从高中生的认知特点出发，选择内容新颖、符合他们阅读能力和兴趣的文学作品。只有这样，高中生才会有兴趣去阅读，逐渐养成英文阅读的习惯。比如《哈利·波特》《追风筝的人》等，在内容上比较新颖有趣，而且有的高中生已经读过汉译本，在阅读时会更有兴趣，阅读的难度也有所下降。

2. 实用性原则。高中英语拓展性阅读的内容应当具有较强的实用性，高中生的抽象思维能力正处于发展过程中，理论度过高的阅读材料对于他们来说难以理解，也缺乏实际应用的价值。因此，教师可以选择一些关于不同国家历史文化、民族风俗、社会现象、环境保护、科技动态等方面的文章。学生在阅读中不仅可以锻炼自己的英语阅读能力，还能够开阔自己的视野，提升对这个世界的认知水平。同时，这类作品中的英语词汇与实际生活比较接近，学生可以适时应用到生活中，达到学以致用的效果。

3. 代表性原则。在高中英语拓展性阅读中，教师选择的经典英文作品应当具有代表性，能够让学生通过阅读了解原汁原味的英语，最好选用母语为英语的作者的作品，他们在语言表达上更为规范，特别是一些英文名言，对于学生的英语理解能力具有重要的促进作用。一本具有代表性的经典英文作品，可以有效地增强学生对英语的理解能力，感受作者在遣词用句上的手法，从而提高学生的英语阅读与表达能力。

二、高中英語教学中经典英文作品的阅读方法

1. 复述概括法。复述概括法是指让学生在阅读完作品后，用自己的话将作品的大致内容描述出来。有的学生在阅读经典文学作品的时候缺乏方向和重点，导致阅读效率较低，难以长期坚持下去。而运用复述概括法，可以让学生带着任务与目标去阅读作品内容，对其中的时间、地点、任务以及事情的起因、过程、高潮和结局形成更加清晰的理解，更好地把握作品的内容。同时，复述概括法也可以锻炼学生的英文表达能力，需要他们将最关键的信息按照逻辑顺序表述出来。阅读理解在高中英语考试中分值较大，如果学生具有较强的复述概括能力，就可以快速地从阅读材料中找出关键的信息，从而提高答题的速度与准确率，对于学生考试成绩的提升具有积极的意义。例如在组织学生读完《秘密花园》后，教师可以让学生以小组形式对整个故事的脉络进行梳理，并在课堂上进行分享与总结，不仅起到了检测阅读效果的作用，也让学生对作品内容有了更加全面的理解。

2. 有声朗读法。俗话说“书读百遍，其义自见”，这句话在英文阅读中同样适用。朗读是一种有效的阅读方法，英语属于表音文字，其特点在于形与音的结合，通过有声朗读，可以加强学生对英文拼读规则的学习。只有通过大量的朗读，才能使学生感受到英语在韵律方面的美感。同时，有声朗读可以使学生对作品内容形成更加深刻的记忆。在默读的时候，学生容易出现注意力分散的情况，虽然很快读了过去，但难以清晰地回想起书本中的内容，而运用有声朗读的方法，可以使学生的注意力保持集中的状态，从而提高阅读效率。朗读的方式多种多样，学生既可以独自朗读，也可以建立读书小组，采取分段、分角色朗读的形式。教师要注重培养学生有声朗读的积极性，促使他们在读的过程中深化对阅读内容的记忆，增强英语语感和口语水平。

3. 交流互动法。文学作品的核心在于其蕴含的思想内涵，拓展性阅读的目标不仅是培养学生的英文阅读能力，还包括他们思想品质、情感态度等方面的发展。因此，在拓展性阅读中，教师不能在发布阅读任务后就放任不管，而是要经常组织阅读交流活动，鼓励学生分享自己的阅读心得，让他们在表达、分享、交流、合作的过程中，对阅读的作品形成更加深刻全面的认识，促进其思维层面的发展。例如在组织学生阅读《弗兰肯斯坦》一书后，教师可以组织学生开展一次辩论赛，辩论的主题是“怪物变坏是不是由于人类的原因”，让学生根据不同的观点进行分组，并展开辩论，从不同的角度来分析作品的思想内涵。通过这种方式，为学生的阅读学习提供展示成果的平台，也能够促使他们进行思想上的碰撞，对作品形成深层次理解，在辩论过程中发展自己的语言能力。

4. 角色模拟法。小说是经典英文作品的重要体裁，也是比较受学生欢迎的作品。这类作品通常会有个性鲜明的人物与跌宕起伏的情节，教师可以利用这一特点，组织学生开展角色扮演活动，让他们通过自身的演绎来深化内心的情感体验，让学生在人物扮演中来感受作品的内涵。角色扮演的方式为学生提供了自主表达的空间，在形式上也比较有趣，有助于激发学生阅读经典英文作品的兴趣。在拓展性阅读中，教师可以与学生进行商讨，选择某本书或某一章节，让学生选择人物、设计台本，并在课堂上进行表演。在表演的时候，学生不必完全遵循原著，可以根据自己的理解，对台词、情节作出适当的调整，只要符合原著的思想主题即可，这是学生在充分理解的基础上进行二次创作的过程，对于他们的阅读理解能力、语言表达能力等方面的发展都具有积极的意义。

三、高中英语教学中经典英文作品的拓展性阅读策略

1. 运用精彩故事情境，培养英语学习兴趣。兴趣是最好的老师，学生一旦对某本书的内容产生了兴趣，自然就会积极地进行阅读，产生事半功倍的学习效果。有些学生不喜欢记单词，或者记单词的效率较低，缺乏兴趣是一个很重要的原因。阅读经典英文作品是培养学生英语学习兴趣的有效方法。在教学过程中，教师不难发现，学生对于故事类阅读材料往往具有更高的积极性。因此，教师可以利用高中生的这一认知特点，选择一些故事性较强的经典英文作品，引导学生走进故事情境，激发他们英语阅读学习的兴趣。

例如，教师可以引导学生阅读Pygmalion一书，这本小说中人物描写十分生动，对话紧凑，情节具有戏剧性，阅读的过程就像是在看舞台剧一般，对于读者有很强的吸引力。为了读懂故事内容，学生会自发地去查找不认识、不熟悉的词汇，由刻板的机械记忆转变为主动的探究学习。精彩的故事情境，可以激发学生对英语学习的兴趣，让英语学习成为一种充满乐趣的过程。学生在刚开始阅读经典英文作品的时候，通常会感到比较吃力，容易打退堂鼓。对此，教师可以组织学生观看与作品相关的影视剧片段，让学生对书中的世界产生直观的认识，对后续的情节形成强烈的好奇心，从而使他们积极地投入到阅读活动中去。

2. 整体记忆词汇内容，提升英文阅读能力。词汇学习是英语课程中的重点，在传统教学中，学生大多采取机械背单词的方式，虽然掌握了单词的意思，但在阅读中仍会感到比较吃力。词汇是存在于一定語境中的，学生需要在语境中理解和记忆词汇，才能掌握其真实的含义。在经典英文作品的阅读中，词汇不再是零散的知识点，而是连接在一起的整体，可以让学生在具体的语境中学习单词，从而使他们对英文单词形成更加牢固的记忆，这也是提高学生阅读能力的重要方法。

例如，在阅读The Million Pound Note一书的时候，词汇不再是抽象的知识点，而是以人物或画面的方式呈现出来。如小说中的男主角像“wolf”一样狼吞虎咽，一旁的服务员（waiters）带着鄙夷嘲笑的表情看着他。学生在阅读过程中，会在脑海中勾勒出相应的画面，并将这些单词与画面中对应的内容连接起来，以整体性、轮廓式记忆存于学生的脑海中，不必刻意背诵就能够记住并理解词汇。由此可见，经典英文作品阅读可以将英语学习融入形象的画面与情境中，让学生根据作品内容构建富有画面感的整体轮廓，提高英语学习的效率。

3. 引导学生自主阅读，养成英语阅读习惯。拓展性阅读应当是学生主动发现、分析与吸收的过程，教师承担着指导者的角色。如果教师没有为学生留出充足的阅读时间，只是单方面地为学生讲解作品的情节、思想内涵等，就失去了拓展性阅读的意义，无法让学生的英语素养得到有效的提升。因此，教师要将学生作为拓展性阅读教学的主体，引导学生进行自主阅读，并培养他们良好的英语阅读习惯，从而促进他们英语素养的持续提升。

以The Million Pound Note一书为例，教师可以在上课的前几天向学生发布阅读任务，要求学生阅读其内容，将陌生的单词、遇到的问题整理下来，并撰写读后感，在上课的时候让学生交流分享自己整理的词汇与读后感，与老师、同学讨论自己遇到的问题，或者对小说中的情节进行分组表演，让学生成为阅读活动的主体，激发他们的能动性。同时，教师还可以教给学生标注、做笔记等方法，让学生逐渐养成良好的自主阅读习惯。

4. 完善阅读考核方式，深化拓展阅读效果。阅读学习任务在量化评价与检查上存在一定的难度，但教师必须要重视拓展性阅读的考核，这不仅是了解学生阅读学习效果的必要途径，也是一种督促、激励学生进行阅读的方法。传统的纸笔测试不适用于拓展性阅读，教师可以通过让学生撰写读书报告的方式，检查他们的阅读效果。读书报告应当包括作者简介、作品总结、个人评论等方面的内容。通过对读书报告的分析，教师可以直观地了解到学生是否完成阅读任务以及对作品的理解深度。同时，撰写读书报告也是学生回顾阅读内容的过程，可以使他们对经典英文作品的内容以及作者的写作风格形成更加深刻的理解与记忆，有助于深化拓展性阅读学习的效果。

四、结语

综上所述，新高考对于学生的英语阅读能力提出了更高的要求，拓展性阅读有助于扩大学生的阅读视野，提升其英语素养，更好地达成课程标准的要求。因此，高中英语教师要积极组织拓展性阅读活动，引导学生阅读优秀的经典英文作品，培养学生英文阅读的兴趣，让他们在具体形象的语境中学习词汇知识，引导学生逐渐养成良好的自主阅读习惯，并通过完善阅读考核的方式，进一步深化学生阅读学习的效果，使学生在阅读经典英文作品的过程中提升英语素养。

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