端学然

摘要：小学班主任在教学过程中，必须及时关注学生的思想动态，并及时为其提供引导。作为小学班主任，在工作过程中，积极与学生进行交流，在课堂教学的过程中重视音乐知识的讲解，并将德育教育渗透在知识讲解的过程中。同时，在生活中，也注意积极与学生建立良好师生关系，挖掘其闪光点，灵活开展师生对话，以此更好地开展教学工作，实现立德树人的教育目标。

关键词：小学班主任;工作总结;立德树人

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-182

引言

在素质教育的背景下，小学班主任必须意识到自己对学生身心成长的积极影响。为更好地开展教育活动，小学班主任必须打破传统的教学管理理念，以新思路和新方法开展教学活动，让学生能够更好地接受班主任的引导和帮助，并使其养成良好的道德品质和行为习惯，以此形成良好的班级风气，为小学生身心健康成长提供保障。

一、尝试与学生成为朋友

想要更好地开展班主任工作，必须让学生能够主动表达自己的想法，只有这样，班主任才能更好地发现学生成长过程中遇到的困难和问题[1]。然而，很多中年级段的小学生都缺乏与班主任交流的意识。为解决这个问题，班主任可以尝试与学生成为朋友。定期组织主题班会是拉近师生距离的一个方法，在组织班会过程中，可以使用趣味性的语言积极开展师生对话，通过这种方式，不仅可以更好地围绕班会主题开展教育活动，还可以使学生感受到师生交流的趣味性，从而乐于主动与班主任进行交流。同时，班主任还可以充分利用自己的专业知识，使用简洁、幽默的语言开展授课活动，在请学生展示自己学习成果的过程中，通过眼神、语言、肢体动作等表达自己的认可，通过这种方法，可以使学生对自己产生信任感。此外，还可以利用课后时间与开展师生互动，如学生生日当天赠送手工制作的礼物、主动分享自己生活中的趣事等，从而以积极的人生态度影响学生，使其乐于与自己成为朋友。

二、积极寻找学生闪光点

在培养学生良好行为习惯的过程中，很多学生会做出不当的行为，如果仅仅对其进行严厉批评，不仅不会达到良好的教育效果，还会使其误认为班主任不喜欢自己。因此，工作过程中，也要注意教育方法的创新。可以积极发现学生的闪光点，并使用恰当的方式对其进行肯定[2]。通过这种方式，能够使其感受到班主任对自己的肯定，强化其主动规范自身言行的意识。例如，部分学生音乐成绩优异，但存在喜欢打架骂人的问题。此时，班主任可以在授课过程中，请其在班级进行展示自己的长处，并指出：“其他同学如果不知道唱歌的技巧，可以在课后向这位同学请教。”在此基础上，还可以积极组织文艺表演活动，并请其参与相关活动。通过这种方式，不仅可以发挥其长处，还可以使其感受到班主任对自己的关注，并在积极帮助同学、展示自己的过程中，产生让自己变得更优秀的想法。通过这种方式对其开展教育引导工作，不仅可以提升其参与班级活动的动机，还可以使其养成良好的思想观念和行为习惯。

三、授课过程中开展德育

对学生开展德育教育是每一位班主任工作过程中的重点内容。除组织班会、开展师生谈话外，班主任也要在授课过程中渗透德育教育[3]。班主任可以积极挖掘教材中的思想教育因素。例如，培养学生民族自豪感是德育工作的重点任务之一。班主任需要结合民乐相关知识的讲解，适当借助不同地区和民族的优美的歌曲，講解不同地区的文化和习俗，也可以分享一些民间乐器的特点。通过这种方式，能够使学生了解到更多的传统文化，有助于其养成良好的民族自豪感。同时，还可以引导其细致感受歌曲中的旋律，并体会不同歌曲中的情感，从而更好地感受到其中的情感教育内涵。在此基础上，引导学生借助互联网开展自主探究活动，请其其主动学习更多民乐相关知识，也有助于进一步强化思想认识。

四、提供学生管理的机会

班主任开展工作的过程中，可以让中年级段的学生参与班级管理活动，通过这种方式，不仅可以培养其管理能力、责任意识等，还可以使其在参与班级管理工作的过程中，严格规范自己的言行。班主任可以请精心设计班级管理日志，并每天邀请两名学生担任值日班长，参与班级管理日志的填写工作。在班级管理日志中，可以填写顶撞教师、未完成作业、未参与值日工作等内容，也可以填写受到各科教师表扬的同学名单及受表扬的理由。通过这种方式，很多班主任无法及时关注的问题也可以由值日班长反馈到班级管理日志中。需要注意的是，每一位学生都要有担任值日班长的机会，通过这种方式，可以有效提升其综合素养，使其能够养成规范自身言行的同时为同学提供正确引导的意识。

结束语

总的来说，小学班主任教师不仅需要注重学科知识的讲解，更担负着立德树人的重任。因此，工作过程中，小学班主任不仅要注意学科知识的讲解，还要在讲解学科知识的同时挖掘教材中的思想教育因素。同时，小学班主任也要注意建立良好师生情谊，通过恰当的方式规范学生言行，使其实现身心健康成长的目标。

参考文献

[1]何君霞.新时代小学班主任班级管理德育教育的思考[J].文学教育（下），2020（08）：128-129.

[2]周原驰，张凡迪.积极心理学视域下小学班主任班级管理探析[J].科学大众（科学教育），2020（07）：176-177.

[3]李玲霞.核心素养背景下小学班主任工作策略谈[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（01）：159.