殳景丰

摘要：在小学语文教学中，由于学生的语言基础、语言能力、理解能力不同，在学习语文中会遇到不同的困难，尤其是学困生很多时候都难以跟上教师的教学节奏，这对学生的共同进步、共同发展十分不利。因此，教师可以根据学生之间的差异，实行分层次教学，从而实现每位学生的提高。本文简单提出三种小学语文课分层次教学的实验方法。

关键词：小学语文;分层评价;差异化;拓展思维

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-121

教师是语文课堂教学的引导者，更是学生的欣赏者，在教学中就不能一直沿用固定的教学模式去面对全体学生，而是需要与学生沟通交流，掌握学生的学习情况、语言能力，进而制定出不同的教学模式，实现分层次教学，这样既帮助学困生重新树立信心，还能实现共同提高。

一、采用多样化教学方法，满足不同层次学生的需求

小学生的自尊心很强，很多学生由于担心受到教师的批评，在写作时思想受到了限制，仍然套用大众化的写作手法，其语言文字也都是从其它优秀的作文中借鉴过来的，这就使得作文内容显得通俗，缺少情感，失去生机。因此，教师要积极采取多样化的写作教学方法，根据不同层次的学生开展合适的教学活动，不再局限于写作内容、写作思路以及语言表达方式，而是还要覆盖到写作过程、写作情感、写作思想、写作态度等方方面面，并且对学生的作品点评应该是因文而异、因人而异的，对于构思独特、风格迥异的作文，教师要给予表扬，鼓励他们多发挥自己的创新能力和想象能力，大胆地表达自己的所见所想，尤其是对于低等层次的学生，要引导他们多积累素材、先模仿再创新，做到循序渐进地提升。……