摘 要：小学阶段，学生刚接触到的写作练习大部分是写记叙文，而记叙文的写作思路和方法是有一定的模板的，无论文章结构还是描写方法，都有一些既定的格式，这就导致小学生在写记叙文的过程中容易出现“形式化”问题。写作上的“形式化”很大程度上会限制小学生的思路，导致小学生无法写出新颖的作品。本文对这个问题进行了分析，并提出了相应的解决策略。

关键词：小学写作;形式问题;解决策略

中图分类号：G427                                  文献标识码：A                                    文章编号：2095-9192（2021）25-0063-02

引 言

小学生写作需要注重形式和内涵，但是不能局限于形式。记叙文的写法和主题多样，如可以写人、叙事、写景、绘物，也可以抒情、感慨、寄思、怀念[1]。小学阶段教给学生的记叙文写作思路一般为几种固定的模式，常见的有总分总、层层递进、顺叙、倒叙等，容易使学生产生思维定式。

一、小学生写作“形式化”问题出现的原因

小学阶段的写作教学，都是教师依据单元写作练习要求系统进行的，一般是根据单元课文的引导进行。比如，整个单元的课文都是与景物相关的，那么，语文教师在教学过程中会着重为学生分析课文中作者用来描述景物的语句构造、修辞手法、文章结构等，然后通过系统的讲解和分析，教给学生写作技巧[2]。其实，教师在分析课文写作方式的过程中，就逐渐给学生套上了“形式化”的枷锁。教师的引导虽然是语文教学活动中不可或缺的内容，但其固有的限制性也会导致学生无法拓展思维、拓宽写作思路。……