郭峰

摘  要：作为我国最主要的教育工作者，教师这一行业愈发受到社会各界的关注。其中，幼师作为主要负责幼兒教学的幼儿师范生。但幼儿师范生面对的学生年龄尚小，心智还未发展成熟，教学难度较高。但是就目前来看，部分本科院校在对幼师人才进行培养时培养方式过于传统，重理论、轻实践，导致培养出的人才缺乏一定的社会适应性，不符合社会的要求。为此，该文就当前本科院校学前教育专业建设现状进行了分析，发现了应用型本科院校学前教育专业建设过程中存在的问题，希望可以进一步促进我国本科院校学前教育专业的发展。

关键词：本科院校  学前教育专业  专业建设  创新  应用型

中图分类号：G642.0                       文献标识码：A文章编号：1672-3791（2021）05（c）-0184-03

On the Innovative Methods of Preschool Education Major Construction in Application-oriented Universities

GUO Feng

（Changsha Normal University， Changsha， Hunan Province， 410100  China）

Abstract： As the most important educator in our country， the profession of teachers has been paid more and more attention from all walks of life. Among them， kindergarten teachers are mainly responsible for children's teaching. However， preschool normal students are still young， immature and difficult to teach. However， at present， some colleges and universities in the training of kindergarten teachers are too traditional， focusing on theory and neglecting practice. As a result， the trained talents lack certain social adaptability and do not meet the requirements of the society. Therefore， this paper analyzes the current situation of preschool education major construction in undergraduate colleges， and finds out the problems existing in the process of preschool education major construction in application-oriented undergraduate colleges， hoping to further promote the development of preschool education major in undergraduate colleges in China.

Key Words： Undergraduate colleges; Preschool education major; Major construction; Innovation; Application-oriented

随着政策的开放，我国新生儿的出生率逐年增长，在为每家每户带来幸福的同时，也出现了一定的问题。大多数的家长并不擅长于幼儿的教学，幼儿的教学主要依赖于幼儿园的学前教育，还有部分家长对于幼儿过分溺爱，幼儿在进入幼儿园之前可能会养成一些不好的学习习惯。为了更好地让学前教育取得更好的教育效果，打下进入小学的学习基础，幼儿教师的教学工作任重而道远。近年来，由于新课改的不断深入，我国的教育事业呈现出了蓬勃发展的态势，对幼儿园的学前教育也产生了一定的影响。在这样的环境之下，人们对幼师的综合素质有了更高的要求。这样的要求不仅仅是对于幼师教学能力的要求，更多的是在于幼师的综合能力是否符合社会的要求，真正能起到良好的教学效果。对于幼师人才的培养来说，我们应当结合当前的学前教育理念，不断改善教学方式，改进教学观念，实现以人为本核心观念的传递，真正提高学生的综合能力，达到实践与理论相结合的幼师人才培养模式。因此，应用型本科院校学前教育专业建设的创新逐渐受到人们的关注，各大本科院校也在致力于对专业建设的创新工作。

1  应用型本科院校学前教育专业存在的问题

1.1 培养方式过于传统

哪怕是在幼儿园学前教育愈发受到社会各界关注的今天，大部分本科院校在对学前教育专业学生进行相关的教育培养时，依然面临着其过于保守、传统的问题。不同于其他文化课的学习，幼师的学前教育专业能力的培养更注重于学生实践能力的培养以及综合素质的提高，这不可能是通过教师拿着粉笔讲，学生抱着课本听的教学模式就可以达到的教学目标[1]。对于幼儿园学前教育的思考，以及学生综合素质的提高都更依托于大量的实践活动。但目前许多本科院校所进行的幼师人才培养，大多都只是教师的照本宣科，或者只是通过一些简单的例子来进行教学。这些过于理论性的内容，对于学前教育专业的实践确实有些许的忽视。甚至有些院校在培养幼师人才的过程中，一学期都不会让学生进行任何实践教学活动，并没有太多比较深入的学习。这样的现状会使得学生只了解了学前教育专业的理论性内容，而缺乏一定的实践能力。

1.2 教师教学观念过于陈旧

在过去的教育理念中，许多院校依旧照本宣读，这样的教学观念很难培养出社会需要的应用型人才。在这种观念之下，大部分教师的教学方式缺乏创新，用被动填鸭式的教学方式对学生进行教学，教学的内容与方式完全忽略了幼师人才培养的本质，无法起到很好的推进作用。这样的教学观念到了最后，学生往往只是掌握了学前教育专业的“形”，而没有系统掌握到幼师人才培养的本质之“意”，变成了一种教师对学前教育专业理解的延伸，这也使得本科院校对幼师人才的培养只流于表面[2]。

1.3 缺乏实践活动支持

在传统的幼师人才培养方式之中，大多数本科院校在进行教育的过程中总是存在着过于注重学术研究或是理论的传授而忽视了理论在现实中的实际运用。幼师人才的培养本就是一个实践大于理论的培养目标，教师教授给学生的不应当仅仅是学前教育专业相关的理论内容，更重要的是学生真正进入社会和学校，站在幼儿的面前去进行学前教育专业知识实践，让学生从各个角度清楚学前教育者所需要面对的工作的具体内容，并从现实的角度出发，体会到在当前的环境下学前教育工作究竟要如何进行，真正做到将学生的学前教育专业知识与当下的社会相连接的局面。

1.4 人才培养定位不够清晰

我国从改革开放至今，各阶段的学校教育都可以说是产生了翻天覆地的变化，在新课改的不断深入之下，从传统的教育到如今以学生为主体的教育理念。为了适应这种学校教育的不断更新与进化，我国各个高等院校对师范专业学生的教育教学也经历了多次的变革[3]。但是就目前来看，很多本科院校在对幼师人才进行培养的过程中，还是存在着培养方式过于传统的问题，面对一些新兴的教育方式，很多本科院校并不会主动地去进行采纳，借此来进行教育的创新。这样的现状主要是由于部分本科院校的幼师人才培养定位不够清晰，使得本科院校对人才的培养往往都只是流于表面，无法真正提高幼师人才的综合素质，显得与当前我国教育事业的迅猛发展有些不相匹配。

2  应用型本科院校学前教育专业建设的创新

2.1 优化人才培养目标与方案

立足学校办学定位，主动对接社会需求和学科前沿，注重适应幼儿园发展需要，适应高等教育改革发展新要求，更新教育思想观念，找准学前教育专业人才培养目标定位，明确专业改革的重点和关键环节，做好人才培养顶层设计，全面优化人才培养方案。要按照学前教育专业认证标准，根据幼儿园的真实情境构建知识教育体系、技能训练体系和实训实习环境。要坚持立德树人，着力于培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，强化学生教师意识和儿童意识。

2.2 完善学前教育教学体系

完善专业课程体系。以专业改革目标为导向，以学前教育事业发展驱动课程改革，整合课程资源，加强专业核心课程群和特色课程群建设。要着眼适应幼儿园发展新需求，更加专注培养学习者的实践能力和创新创业能力，打通专业的基础课程，开设跨学科专业的交叉课程[4]。要学习借鉴国内外课程改革成果，建立常态化的教学内容更新机制。探索建设切合培养目标要求，满足学生学习自主性和开放性需要的多样化课程，包括理论课、讨论课、作业课、实践课、理实一体化课程等。通过校园联合开发课程，丰富优质课程资源。

2.3 加强课程建设，推进课堂教学革命

课堂教学是育人的主渠道，必须抓严抓实抓出成效。一是要加强课程建设。持续推动课程体系与幼儿教育事业发展需求的对接、课程内容与幼儿园教师专业标准的对接、教学过程与幼儿园实际情境的对接。深入梳理各门课程的教学内容，把专业应用能力的特征指标转换成课程内容，围绕专业应用能力的培养深化课程内容改革[5]。聚焦师范专业认证，进一步修订完善课程教学大纲，制定各门课程教学质量标准，提高课程的“高阶性、创新性、挑战度”，大力打造“金课”。二是要深入推进教学方法改革。加快完善现代信息技术与教育教学深度融合机制，实现优质资源共建共享。以学生发展为中心，通过教学改革促进学习革命，积极推广混合式教学、翻转课堂，构建线上线下相结合的教学模式。因课制宜选择课堂教学方式方法，既让学生主动地“坐到前排来、把头抬起来、把问题提出来、课外忙起来”，也要合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度。

2.4 加强考试管理

严格过程考核，加强考试管理。完善学生学习过程监测、评估与反馈机制，强化对学习的形成性评价，加大过程考核成绩在课程总成绩中的比重。健全能力与知识考核并重的多元化学业考核评价体系。加强对教学全过程管理，对形式、内容、难度进行严格监控，提高人才培养质量。综合应用笔试、作品、试讲等多种形式，全面考核学生对知识的掌握和运用，以考辅教、以考促学，激励学生主动学习、刻苦学习。

2.5 实践与理论相结合

对于幼师人才的培养来说，实践活动有著非凡的意义。因此，教师在培养人才的过程中不能将其进行纯粹的理论化，忽视实践在其中的重要性。教师们在进行培养的过程中需要注意实践性质的内容，多为学生准备社会实践的机会，让学生在实际的教学工作之中体会到自身综合素质的提升[6]。同时，教师们也不可矫枉过正，过分重视实践，导致学生理论知识学习的不够到位，反而影响到人才培养目标的达成。

3  结语

当今社会，随着社会的不断进步，我国的教育事业也得到了长远的发展，人们对于学前教师综合素质的要求越来越高。整体来看，在当前的形势下学前教育专业毕业生面临的就业压力较大，这一方面主要是因为我国教育事业发展速度迅猛，我国各行各业优秀人才的数量愈发庞大而导致就业市场的饱和。另一方面，也是因为当今社会更看重应用型人才的综合素质，而对于部分缺乏就业能力的学前教育专业毕业生并不关注，这都导致了我国学前教育专业毕业生就业困难的问题。为了提高学前教育专业毕业生的综合素质，加强学前教育专业毕业生的就业能力，人们逐渐开始重视起各个本科院校学前教育专业之中的教育创新工作。在这样的大环境之下，当下对本科院校学前教育专业学生进行的教育教学必须要进行大规模的改革，关注于学生本身，这样才能培养出更多的优秀应用型人才，让学前教育专业毕业生的能力更加符合社会的需要，成为社会所需要的应用型人才，为我国社会的进步以及经济的发展进一步添砖加瓦。

参考文献

[1] 曾英，李艳，李玟真，等.应用型本科学前教育专业创新人才培养模式思考——以西华大学为例[J].农家参谋，2019（11）：296.

[2] 谭雪娇.“全实践”理念下高职学前教育专业的实践教学探讨[J].文化创新比较研究，2019（13）：195-96.

[3] 杨宁.学前教育专业知识生产的问题、困境与破解路径[J].中国教育学刊，2018（12）：27-33.

[4] 刘金山.高职学前教育专业模拟教学翻转模式建构——以《幼儿园美术教育活动》课程为例[J].黄冈师范学院学报，2019（2）：132-136.

[5] 陈金力.高职与应用型本科“一体化”人才培养存在的问题及对策研究——以学前教育专业为例[J].佳木斯教育学院学报，2014（11）：22-23.

[6] 蒋宗珍.应用型本科院校学前教育专业建设的创新路径[J].教育评论，2015（9）：35-37.