王勇

观察是认识世界的开始，发现始于观察。学生科学观察能力的培养对于其科学素养的形成至关重要。观察力是诱发思维的一个很重要的触角，而观察与描述能力的提升，需要教师引导学生学会将观察任务具体化，通过观察来探寻事物的本质，用经过思维加工后的语言表达出来。

实验探究是培养学生观察能力的主要途径。小学科学低年段涉及的观察实验主要包含自然观察、短时观察、直接观察、定性观察和为提出问题而收集事实等简单的观察实验。

在小学科学课堂中进行小组交流观察与描述的教学活动，小组交流的形式不拘一格，可以通过多种方法观察，有效激起组内同伴之间观点和研究成果的碰撞、交流，从而达到相互交换、评议、质疑、形成共识的目的，以此来提高小组交流的有效性。为能够有效地进行观察，提升观察力，就需要掌握良好的观察方法。本文对低年段科学探究活动中学生观察与描述能力的现状展开探讨，并提出合理建议。

一、观察与描述能力分析

2017版《小学科学课程标准》明确指出，小学科学课程要按照立德树人的要求培养学生的科学素养、创新精神以及实践能力，为他们的继续学习和终身发展打好坚实的基础。而观察与描述就是在低年段所要重点培养的关键能力。

观察是对客观事物的一种认知活动。观察目标越明确，观察的计划性越强，感知到的现象就会越深刻，思维活动也就会更加积极。……