王多利

长大以后成为一名科学家是很多小学生的梦想，在梦想的驱使下，他们恨不得立刻将知识一股脑地全学会。教师可以以梦想为契合点，激发学生对生活现象的探索欲望和对科学的学习兴趣，然后结合小学生思维特点，展开科学教学，进而使课堂教学效率得到切实提高，达到培养学生科学思维的目的。

小学生通过思维认识事物的本质属性，理解事物发展规律以及把握事物之间的联系。小学生正处在对周围事物好奇的年纪，求知欲十分旺盛。因而，小学生的思维具有问题性、间接性、概括性三重特征，既属于教育范畴，也属于哲学和心理学范畴。小学科学教学应顺应小学生思维规律，抓住其对事物的好奇心，采用合理的教学方法开展课堂教育，培养学生科学思维。结合执教经验，笔者认为，小学科学教学可以采取以下三种策略培养学生科学思维能力。

一、准确掌握概念，科学思维的前提

准确掌握科学概念是小学生认识自然界、形成科学思维的前提，他们可以通过科学概念对生活中遇到的自然现象进行认识和分析，从而解决相应的问题。小学生通过对感性经验的分析、抽象、综合、概括建立科学概念，这是一个从感性到理性、从具体到抽象、从个别到一般的思维过程。这就要求小学科学教师，围绕科学概念及其内在联系开展教学，根据小学生的思维特点选择教学方法。

例如，《声音的传播》这节课，教师首先可以从上课铃声、教师讲课的声音、学生讲话的声音等他们熟悉的声音现象入手，展开对声音的讨论，通过类比的方式总结出声音概念。……