邹小斌

科学学科作为小学阶段教育教学体系中重要的一门课程，承担着推动学生基础科学素养发展的教育意义，能够使学生在科学学习的过程中形成对科学内容基础的认知，并由此产生基础的科学意识，为学生未来的社会实践与科学活动奠定基础。在小学科学教学实践中开展天文知识的教育活动，能让学生在教师的引导下进一步丰富自身基础科学知识，能够初步形成对天文知识的认知意识，并由此为学生未来更多地了解天文科学奠定基础。为了进一步提高小学科学天文知识教学的有效性，教师应该首先做好学生天文知识兴趣的培养工作，调动学生的学习积极性，以促成学生学习效率的提高。

一、构建媒体情境，丰富教学内容

随着信息技术教学手段的发展，媒体资源日益丰富，已经能够在教师的合理应用下更为快捷地渗透在课堂教学中，辅助教学内容的具象化表现。在小学阶段的科学教学实践中，教师对媒体资源的合理运用，还能在教学实践中构建起与教学内容相适应的媒体情境。在情境框架下，教学内容往往能以更生动且直接的形式展现在学生面前，使原本抽象与陌生的天文空间立体地呈现在学生面前，让学生能够在直观认知中感受到天文知识的魅力所在，进而辅助学生天文科学知识学习兴趣的养成。在这一教学过程中，教师应该始终以教学内容为基础，恰当地将媒体资源融入教学环节，以此有力地推动教学内容表现方式的创新，在优化教学模式的同时，激发学生的学习兴趣。

例如在太阳与太阳系相关天文知识的教学中，教师可以利用班级中的多媒体设备向学生展示一段相关的视频资源。视频内容以动画渲染的形式十分立体地将原本对于学生而言十分抽象的太阳系中的恒星与八大行星进行生动地表现，使天文知识以十分具象的形式呈现在学生的面前。这种创新的表现方式使得学生能够快速地被其中生动表现天文内容的画面所吸引，使其真正沉浸于媒体情境之中。这种沉浸式的直观体验，能使学生更加直观地感受到天文科学教学内容中的魅力，促使其更深入地发现教学内容的趣味性，进而真正激发起对天文知识内容的学习兴趣。

二、组织竞赛活动，激发天文学习热情

在教学实践中一成不变的教学模式往往会使课堂教学变得十分机械，导致学生难以在枯燥的学习模式下发现学习的乐趣，并进一步丧失学习兴趣。因此，在小学科学的天文知识教学环节中，教师还应通过适当组织学生开展实践活动的形式，利用与教学内容相适应的实践活动活跃课堂氛围，并使课堂教学模式更加多元化。在这一过程中，教师可以运用组织竞赛活动的方式，让学生在知识竞赛的形式下激发出良性的竞争心理，并由此实现对天文学习热情的激发，带动学生天文学习兴趣的养成。

教师在教学中可以适当地拓展天文教学资源并组织学生开展课堂上的天文知识竞赛。在竞赛前，教师应提前将竞赛活动的开展方式通知全班学生，以此使学生能够拥有充足的时间进行准备。在这一准备过程中，学生能充分地激发起参赛热情，在良性竞争心理的作用下，更加积极地投入竞赛知识的储备环节。在其后的竞赛过程中，在竞赛机制的作用下学生则会为了得到个人分数或是集體的分数而更加积极地开动脑筋，利用自身的天文知识储备，解答教师所提出的问题。这一过程中，学生能够切实经历思考天文知识、应用天文知识的过程，在进一步深化对天文教育内容理解的同时，更深刻地体验到天文知识学习的趣味性，从而形成浓厚的学习兴趣。

三、组织模拟实践，感知天文知识

在教学实践中，为了使学生能更好地理解天文知识，教师还可以组织学生对教学内容进行模拟实践，引导学生能够在教学具体内容的框架下建立起互动的关系，从而加深对教学内容的理解。这种模拟的方式还能使学生在互动中进一步发现天文知识学习过程的趣味性，以此培养学生学习天文知识的兴趣。

例如，在地球的公转与自转知识的教学活动中，为了使学生更加明确这一天文概念，教师可以组织学生以小组互动的方式开展知识模拟实践辅助学生的课堂学习理解活动。在这一节课程中，教师应首先引导学生进行了两人小组的划分，并要求学生相互接替，分别扮演地球与太阳，在小组中进行地球公转与自转的模拟实践。在实践过程中，小组中的学生能够建立起彼此之间的互动关系，在实践的环节与沟通中，真正营造班级学习活动的愉快氛围。通过在实践环节中的直接体验及客观环境营造，学生能在对教学内容的模拟实践中更加直观地体验到教学内容与天文知识学习过程的趣味性，由此强化学生在课程中的体验，并真正激发起学生天文知识学习兴趣，促进学生在未来的学习中更加积极地投入学习过程，为其学习效率的提高奠定主观基础。

为在小学科学教学实践中培养学生的天文知识学习兴趣，教师应始终围绕学生的实际学习需求做好相应的教学工作，以此使学生真正地在主观意识的驱动下积极地投入学习活动，进而促成其学习效率的提高，切实提高其基础科学综合素养。