刘道万

学习进阶是当今教育研究的热点。其本身具有的层级性与途径的多样化对于学生学习具有重要应用价值。基于进阶视域的数學命题，关注核心素养，以图例、线段图、提示语等方式，于知识联结处、认知模糊处、思维断层处等设置节点，助推学生思维拾级而上，最大限度地解决问题。

以知识为基础发展能力，最终走向核心素养，确保“教”“学”“评”的一致性，是我国教育变革与世界教育潮流同步发展的应然取向。试卷命题是教学质量的试金石，导向教师的教和学生的学。本文依托学习进阶理论，探索在编制小学数学试题时巧妙设“阶”，让学生拾级而上，为一线教师研制试卷、完善学业评价提供借鉴。

一、进阶试题的内涵特质

学习进阶是学生在学习知识时，逐级递进将新知纳入已有的认知结构，呈现从简单到复杂、从低阶到高阶逐渐精致化的过程。基于学习进阶的试卷命题，指向核心素养和关键能力，在考查学生知识的内化与综合应用时，针对思维提升的关键处，有意识设置“进阶节点”，促进学生跨越多个不同的中间层级。传统的数学命题，忽视对知识学习动态发展的测量，难以区分不同学生之间的学习进展和差异。进阶试题正可补齐这一短板，具体表现出如下指标特质。

（一）统整性

把相互关联的零碎分散的知识点整合成一个板块，通过对众多相互关联的数学概念的牵引与统整，描绘知识的生发路径，进而形成系统的知识网络。……