成卫东

作业是小学生学习的重要组成部分，能够让学生对学过的知识进行巩固，还可帮助学生将新旧知识融会贯通，把书本知识和课堂上老师传授的知识灵活运用，培养学生复习和预习的习惯，开发其学习数学的能力。因此，小学数学老师在上完课后，给学生布置作业意义重大。数学相对于其他学科来说比较枯燥和抽象，而且学生的理解能力有限，需要不断地进行试题的训练来提高学习质量。而老师可以通过布置数学作业，把枯燥的数学知识用灵活的具有趣味性的作业布置给学生，从而激发学生学习数学的兴趣，提高学生学习数学的质量。学习需要张弛有度，不能一味地死记硬背，否则学生一旦对学科产生抵触心理，学习的困难就会变大。传统的数学作业布置往往数量比较大，老师批改的工作量也很大，在批改上面浪费了好多时间。这样不利于学生的学习，也不利于老师的教学工作，因此老师要通过对学生学习能力的了解，给学生布置合适的作业。

一、创新作业布置形式

老师在布置作业时首先要根据数学知识的难易程度，有针对性和目标性地进行作业布置。在出题的同时要注重题目的方式，要有创新性，要让学生喜欢并爱做家庭作业，把枯燥乏味的家庭作业变得生动有趣。在做题的时候要留给学生思考知识的空间，让其在轻松愉悦的氛围中把学习成绩提高。传统的教学中，老师为了提高学生的学习成绩，出现了作业留得多、题目留得多、学生写不完的情况。因此，近年来教育部门为了减少学生写作业的压力和解决练习册过多的问题，一直都在提倡给学生减负，减少学生学习的压力和厌学现象。

（一）运用游戏布置作业

老师在数学作业的布置中，不要拘泥于传统的练习题式的作业。要以学生为主导，利用学生动手和动脑的能力，让其自己给自己布置家庭作业。例如：让学生自己制作公式卡片，让学生自己运用乘法口诀来编写歌词，等等。这样既能锻炼学生的动手能力，也让学生在游戏的过程中学会数学知识，从而激发其学习数学的兴趣，老师在检查作业时也更加轻松。

（二）运用竞赛形式布置作业

利用数学竞赛来布置数学作业，可以把班级里的学生分成几组，每一组学生给另一组学生出题，在相关知识范围内出题，难度可以分为三等：初级、中级、高级。然后评比哪一组出的题目合理性高，让双方进行做题比赛，获胜者有关于作业上的奖励。这让老师在检验学生的学习进度和知识的掌握程度上也有了最快的方法。

（三）利用学习日志布置作业

小学生的专注力比较差，尤其是长时间做同一种类的课后练习题，很难全部完成，既消耗了时间，又无法得到有效的知识积淀。因此，让学生书写数学的学习日志，把课堂上听懂的问题、没理解透彻的问题以及对于数学知识和老师教学的感受用日志的方式记录下来。这既能调动学生的积极性，又能提高学生对学科的认识，同时也能促进老师批改作业的多元化。

二、针对不同学生的学习能力布置作业

每一位学生的成长背景和身体素质都不同，每一位学生对于数学这门课程的接受能力也各不相同。有的学生理解力强，有的学生接受知识比较慢热，在这种情况下，传统的布置作业的方式已经跟不上时代的发展。传统的留作业情况是一致的，老师只要拿着相同的答案去批改作业就行了。传统的方式方法需要改革，要针对学生的个体差异有针对性地布置和批改作业。让不同的学生在数学这门课上除了要跟上教学进度以外，还能够让有数学天赋的学生得到更长远的发展，让数学学习接受力差的学生不厌倦数学，甚至激发其学习数学的兴趣。

针对不同学习层次的学生开展不同方向的作业布置。在教学过程中，由于学生接受知识的能力各不相同，因此，可把作业分成普通知识练习、中等难度练习和高难度习题。首先，针对接受力弱的学生，普通知识习题占数学作业的百分之八十，中等難度的习题占百分之十五，高难度题占百分之五。其次，针对接受力强、学习数学有天赋的学生，普通知识习题占作业的百分之五十，中等难度的习题占百分之三十，高难度习题占百分之二十。这样的留作业方法，既能让学生掌握学习数学的方向，也能让老师批改作业的速度提高。

三、布置作业注重灵活性和创意性

学习数学是比较枯燥的和抽象的，要利用布置作业的灵活性把学习数学的难度降低，让学生学习数学不再有难度，让老师能够积极地参与进来，提高批改作业的效率。例如：学生学习了什么是矩形，矩形面积的求解是长乘以宽，老师在布置作业时就可以根据实际物体来让学生作答。让学生在回答问题时，能够把矩形生动形象地联想出来。

给小学生布置数学作业不能因循守旧，要有创新和创意，要让学习数学成为一种乐趣，让老师细致精心地为每一位同学布置和批改作业，让学生沉浸在学习的欢乐中，让学习数学知识不再困难。