祁志芳

在信息化时代，更多新型信息技术和教育教学工作有了灵活融合，为教学手段的升级、优质课堂的构建打下了基础。在信息化教学手段的发展下，智慧课堂进入了更多教师的视野，它一改以往的授课模式，更大程度地依靠信息技术和设备完成教学，借助大数据、云计算完成学情分析，给教师提供更专业真实的教学参考。信息技术是一类实用性较强的教学科目，对信息技术的学习，能帮助学生适应信息化时代，掌握基础的信息化操作，为其学习及后续发展打好基础，避免被时代所淘汰。在素质教育、信息化时代的背景下，信息技术受到了小学教育的重视，众多教师期望通过教学方式的改良，为学生营造优质学习环境，充分锻炼其信息化操作能力。而信息化教学的发展，让智慧课堂成了更多教师的选择。智慧课堂的构建，一方面极大地满足了新时期教学的根本需求，另一方面也通过另类途径，为学生展示了信息技术的实用性，有利于学生学习积极性的培养，促进学生信息化素养的养成。

一、智慧课堂下的教学优势

智慧课堂，是指在信息技术的支持下，通过变革教学方式方法，将技术融入课堂教学中，构建个性化、智能化、数字化的课堂学习环境，从而有效促进智慧能力培养的新型课堂。

（一）教学模式

课堂是学生学习的重要场所，在现代化环境中，课堂形式也产生着不同变化，在当下，转变教学模式是深化课程改革的重要途径。在智慧课堂中，教与学均依赖于互联网，通过智能设备构建信息化、无纸化教学，而智慧课堂也不仅体现在课堂中，受互联网的便利性影响，它也体现在师生课前、课后的教学活动中。在智慧课堂中，课堂教学的重点是教学目标、教学活动以及评价。而要保障教学有效性，教师的教学目标就应清晰明确，能真正引导学生完成学习，使其掌握当节课所学知识点，体现学科的核心素养。其次，课堂教学活动应从教学目标出发，在整体活动中应彰显学生主动性、自主性，以此达到以学定教的目标，因此在课前环节中，教师需将备课工作做好。最后，在教学评价中，教师应以教学目标为依据，有效诊断各节课教学效果，对学生鼓励激励，并为教学提供调节参考。

（二）教学优势

在智慧课堂环境下，信息技术教学有以下几点优势。第一，教学针对性。在智慧课堂平台的支持下，教师可通过往期学情判断、课前自学作业评价等手段，借助云计算、大数据技术，收集真实、正确、全面的学情信息，了解学生在信息技术基础、兴趣爱好以及综合能力等方面的优劣势，让其基于学科的项目学习，保障教学针对性。第二，教学趣味性。和传统信息技术课堂相比，智慧课堂更大程度地依赖于线上平台，它的模式新颖性对学生而言有着较大吸引力，教学中让学生基于情境项目的学习，有利于教学趣味性的增强。第三，教学便利性。在智慧课堂支持下，以往的信息技术课堂空间被打破，学生可通过线上平台，利用互联网随时随地学习了解多样信息技术，学习资源获取的更大便利性，让学生基于生活的项目学习，让教学便利性也随之增强。

二、智慧课堂环境下的教学策略

（一）以课前的学情分析，为后续教学打好基础

在课前环节中，教师可通过智慧课堂功能，如网络作业、导学本等等，对学生信息技术基础进行调查，或通过电子导学本，为学生提供自主预习知识。在上述功能支持下，教师可在课堂教学前及时了解学生学情，利用智慧课堂平台的学情分析及诊断功能，对学生学情进行客观、精准的分析，快速获取数据分析结果，以保障课堂教学的针对性和有效性。

例如在用scratch教学生绘画前，学生已经学习了有关计算机设备的基础操作内容，例如鼠标使用、打字、打开窗口等等。为保障计算机绘画教学的顺利开展，笔者在课前通过智慧课堂平台，为学生布置了实践作业，要求学生复习前期所学操作。而当学生将实践作业提交后，笔者能及时借助软件平台获知学情。在本次实践作业中笔者发现，部分学生对窗口操作仍不熟练，而计算机绘画中会涉及该类知识。为此在实际教学中，笔者利用计算机绘画软件，带领学生复习了窗口操作。这一方式不仅帮助学生巩固了基础操作，也使其对绘画软件有所了解，打下了良好的教学基础。

（二）以教學情境的创设，激发学生的探究兴趣

在智慧课堂环境中，信息技术课堂需要借助线上教学平台完成，这为教学情境的创设提供了适宜环境。在教育教学工作中，情境教学法是一类生动、形象、有趣的教学手段，它能具象化展示教学知识点，并增加教学趣味性，尤其对小学生而言，教学情境往往具备更大吸引力。为提升学生兴趣，教师可结合学生生活、教学目标，为学生呈现真实的教学情境。基于情境的项目学习实施，从情境出发激发学生探究兴趣，鼓励学生自主探索，以此构建自主型的信息技术课堂。

例如在互联网访问教学中，本阶段教学在于引导学生掌握互联网信息搜索功能，学会利用搜索引擎寻找个人所需的信息资源。为此在智慧课堂教学中，笔者首先提问学生最喜爱的动漫，在此基础上演示搜索该动漫的实际操作，并带领学生观看了动漫片段。这一教学情境的创设，真正吸引了学生注意，也将教学联系了学生实际，在动漫的吸引下，学生均十分好奇动漫搜索的实际方式，激发了探究兴趣，为后续教学打好了基础。

（三）利用自主探究活动，引导学生个性化学习

智慧课堂下的信息技术教学，重视学生自主学习能力的发展。在新的信息技术课堂中，教师应给学生营造一定的自由学习空间，使其拥有自由、开放的思维空间。在小学阶段，更多学生存在着学习能力、习惯以及基础等的差异。为落实个性化教学，促使学生在自主探究中不断成长，教师可经过前期的学情分析，通过智慧课堂平台，为学生推送不同的教学课件和学习任务，使其在自主探究中，既锻炼信息技术技能，又实现个性化发展，提升学生的信息素养。

例如在图像处理教学中，对图像的处理是学生应掌握的重要技能。而图像处理即为PS，学生在实际生活中，利用“美图秀秀”这款软件，就能轻松处理。为实现智能课堂的构建，笔者在信息技术教学中，首先通过课件展示功能，为学生展示了图片处理的不同过程，这一活动为其自主学习打好了基础。其次，在学生熟悉基本操作后，笔者为学生布置了“自画像处理”的探究任务，并参考学生的学习表现，为其有针对性地提供了复习巩固课件。在线上课件的支持下，学生经过技能巩固完成了自主探究任务，并将处理后的自画像上传至智慧课堂平台内，获得了较好的教学效果。这样的教学不但促进学生个性化学习，也将基于生活的项目学习融入智慧课堂教学过程中，提高了教学实效。

（四）以真实的教学数据，完成学生的真实评价

在智慧课堂平台中，拍照上传、答题等功能的存在，为更多学生提供了自我展示的平台，他们的任务和作品均有可能出现在教师、班级同学的面前。当学生通过线上平台完成作品任务并提交后，不仅能对他人作品任务观看分析，也能针对不同作品进行自主评价。而教师也可通过评价功能，给予每一位学生评价。在给出评分的同时，教师亦可指出学生的不足，给出针对学生综合表现如学习积极性、创意等方面的评价。这种基于STEM教育理念的评价实践，让评价不再拘泥于固有形式，在全面评价中促进学生进步。

例如在图片处理教学中，笔者收到学生图片处理作业后，经过智慧课堂平台，对学生操作、创意等均进行了评价，并为学生指出了不足之处，便于其及时改进。而丰富自画像作品的公开展示，也激发了学生的评价兴趣，他们通过智慧课堂平台积极地互相评价，也能在观察他人的作品中积极学习，不断提高自我的图像处理能力。最后，在本次教学结束后，笔者鼓励学生以匿名方式，对课堂教学进行了评价，而学生指出的问题、给出的肯定，也促进了笔者后续教学的优化提升。

三、结语

在新时期中，以学习方式变革为抓手，经过不断的理论思考和实践探索，智慧课堂教学模式已经在各科教学中得到了实践应用。信息技术作为前沿性、实践性学科，也应对智慧课堂模式灵活运用，以此改善以往的教学环境，呈现给学生前沿信息技术，激发学生学习兴趣，培养学生信息技术操作能力，进一步探索学生素养养成与未来课程的改革方向。