苏运玲

随着社会的不断发展，当前教育越来越重视课堂教学的整体效果。小学科学在培养学生科学素养并形成正确科学态度和价值观方面具有重要作用。为了让学生能够扎实掌握知识，将学生引入对知识的自主性学习与探究中，教师应注重课堂教学有效性，使学生在短暂的课堂学习环境中取得成功，有效掌握基础知识与基本技能。本文从创设情境，激发学习兴趣;动手操作，强化主体体验;精设习题，巩固学习成果三方面，对如何提高小学科学教学有效性展开探讨。

提高课堂教学有效性需要考虑多方面因素，如教学能否满足学生的认知规律，能否高效利用教学资源，能否为学生提供自主学习机会并取得相关成果，等等。基于此，教师既要关注对小学科学内容的研究，还应结合基本学情创新教学方法和教学模式，借此以满足学生的基本学习需求。只有实现二者的双向结合与发展，才能在提高课堂教学实效性的同时促进教学质量的提升。

一、创设情境，激发学生学习兴趣

创设情境是当前教育中常用的一种方式，它不仅能够激发学生的学习兴趣，还能促使学生在特定氛围中产生主动探索的欲望，对于学生实时展开新知识的学习具有重要作用。为了发挥情境的作用，使其满足教学目标需求和基本的学习需求，教师要提前明确情境创设的方向，并选好创设情境时所需的材料，从而为正式教学奠定坚实基础。在一定的情境氛围中，学生能够更具积极性地参与对新知识的探索，这对提高教学实效性将产生积极的促进作用。

以《我们是怎样听到声音的》教学为例。为了在激发学生学习兴趣的前提下提高教学时效性，我非常重视教学情境的创设。我在上课后先让学生听一段音乐并思考一个问题：我们是如何听到声音的？从而将学生引入对声音进行探索的情境氛围中。其间，在大家指出能够听到声音是因为有耳朵之后，我先让学生观察一下周围同学的耳朵，之后向学生展示了耳朵的构造剖面图，使之了解各部分名称，从而对其结构与功能有了一个初步的了解。之后，为进一步让学生对“听到声音的过程”有一个真实的体验，我借助大小、远近不同的声音让学生感受，并演示了鼓膜振动的实验，从而使学生在情境中完成了基础知识与技能学习，在既定的时间内掌握了该课重难点知识。

二、动手操作，强化学生主体体验

小学科学教材中所涉及的很多内容都需要学生自己去感受、去体验，而动手操作能够为学生提供深入课程内容的机会，并从中获得更加具体、实际的知识，这对于学生实时掌握课程知识具有重要作用。动手操作能够将理论知识化为具体，能够让学生在亲身体验中对其有一个更为全面的认知。所以在小学科学教学中，教师要为学生提供动手操作的机会，鼓励学生在动手操作中分析和总结科学知识，以有效提高教学实效性。

以《制作钟摆》的教学为例。考虑到学生已经学习了诸多计量时间的知识，且对摆钟有了一定的了解，所以我在上课后将学生进行分组，并提出了动手制作钟摆的任务，有效提高了学生的参与积极性。分好小组后，我向各小组分发了相关材料如铁架台、棉线、木条、金属片等，同时带学生回忆先前所学知识，使学生对这些材料的用途有了一个清晰的认识。在做好充分准备后，我让学生以小组为单位动手制作钟摆，并根据学生的制作情况做了适当引导。一段时间过后，我邀请成功的小组展示钟摆，并向大家分享制作钟摆的过程以及制作过程中所遇到的问题，从而使学生在动手操作中对科学产生了浓厚兴趣，这不仅有效提高了教学实效性，还培养了学生的科学素养。

三、精设习题，巩固学生学习成果

適当的训练不仅能够加强学生的记忆力，发展学生思维，还能够在很大程度上起到巩固学习成果的作用。所以，为了能够借助习题强化学生对知识的掌握深度，并实现新旧知识融合，教师应精心设计习题，并明确习题完成的时间，以确保学生能够在针对性训练中对课程知识有更为深刻的理解和掌握。学生的学习能力存在一定差异性，所以教师在设计习题时应使其更具层次性，以满足不同学生的需求，进而达到提高教学实效性的目的。

以《动物的一生》教学为例。通过先前知识的学习，学生已了解蚕的一生经历卵、幼虫、蛹和成虫四个阶段，而该课教学重点是带学生探索其他动物的一生。所以，在教学初期带学生回忆先前所学知识时，我便安排了一些习题让大家回答，从而有效唤起了学生对已有知识的记忆。在这一基础上，我以鸡和狗为例，让学生结合实际和自己的认识，猜一猜不同动物在繁殖后代以及身体形态变化方面的差异，从而为学生提供了充分的自主探索机会。在邀请学生进行分享的同时，我对大家的探索成果做及时反馈和补充，从而使学生认识到动物的一生都要经历出生、成长、繁殖、死亡的生命历程。在最后阶段，我将提前准备好的习题分发给大家，从而使学生在训练中对该课所学知识有了更深入的理解和掌握。

总之，小学科学教学对于学生的健康成长有着不可忽视的影响力。为了提高课堂教学实效性，教师应使教学更具针对性，同时还要关注学生对知识的把握程度，以确保学生能够真正将知识化为己用。