张成明

游戏是一种深受小学生喜爱的教学方式，根据不同年龄学生的实际情况设计不同的游戏教学方案，一直是很多教师研究的问题。本文从小学三年级科学学科出发，探索游戏在这一阶段科学教学中的实践，并为后续游戏在课堂上的普及提供素材。

自素质教育普及以来，小学科学学科教学受到的关注也越来越多。游戏作为一种能有效彰显科学学科魅力的教学方式，该如何将其与科学学科融合在一起呢？

一、游戏融入科学课教学存在的问题

现在，很多小学学科都开始出现游戏教学的身影。近几年来，随着游戏在科学学科教学中实践的增多，科学课堂上游戏教学的不足也表现出来。

首先，是游戏与学科内容融合不紧密。由于科学教学中运用游戏的时间比较短，导致很多教师对这一教学模式掌控的程度不够好。尤其对于那些游戏教学目标不明确的教师来说，他们在后续课程中实践游戏教学模式时非常容易出现偏题、跑题等情况，削弱了游戏在课程中应用实践的教育意义，也影响了游戏模式下科学教学的成效。

其次，是教师创设科学游戏的思路单一。在传统教育思维的影响下，很多教师设计游戏的思路都局限在“科学知识+传统游戏”层面上，这“单一”的游戏创设思路很难彰显课堂游戏的时代性，也很难调动学生参与科学游戏的兴趣，削弱了科学课堂游戏实践的成效。

二、游戏在科学课教学中运用的原则及方法