隆晴

科学教育是小学教育体系中十分重要的部分，其不仅可以培养学生的自主思考能力，还能提高学生的科学创新能力，帮助学生树立正确的科学价值观念。因此，小学科学教师要对科学教学高度重视。

随着教育改革的深入，小学教育对科学教学越来越重视和关注。本文从科学课教学存在的问题入手，结合实际教学情况，就其解决办法进行探讨。

一、科学课教学存在的问题

（一） 应用多媒体教学过程中存在的问题

在信息技术不断发展的情况下，很多教师都会在教学实践中使用多媒体技术手段，以丰富教学内容和教学形式，强化教学趣味性，促使教学更具生动性，提升学生的学习注意力。但是，在使用时也存在一定的弊端。比如，教师为了活跃课堂氛围或达到一定的教学目的，过度使用多媒体，导致学生注意力大多被多媒体的形式吸引，而忽视了教学内容的学习，使其探究问题的能力受到影响。因此，教师在运用这一教学辅助工具时，要注意尺度，多为学生创建一些手动的实践活动，让其通过自主学习获得知识，进而提升学习兴趣和创新能力。

（二） 课堂提问环节存在的问题

在小学科学教学中，教师往往会以提问的方式進行课堂知识教学的引导，将问题作为课堂导入，吸引学生注意力，提升学生的课堂参与度。但就目前教学分析来看，虽然教师意识到提问的重要性，但在问题的设计上却存在一定弊端。首先是没有充分地将教学内容和知识核心体现出来，使得学生举一反三的能力受到一定限制;其次是所提问题过于简单或者过于深奥，学生要么可以直接给出答案，要么不在理解范围之内，这些因素都导致学生出现消极学习态度。

二、解决办法初探

（一）提高对科学教育的重视程度

在小学科学教学中，教师要想保障课堂教学质量，最关键的就是要转变教学观念，对科学学科教学予以重视，认识到科学教学对学生动手能力和思维能力的提升作用。首先，学校应合理地安排课程，在科学课程设置上要体现和主课同等地位，并且不断对教学资源和教师队伍进行完善、优化。其次，在教学资源配置上要重视对教材的选择，设置合理的教学计划和教学内容，体现教学的趣味性和全面性。在教学课时上也要有一定的保证，避免科学课程被其他文化课程占用。最后，在教学师资力量方面，学校要尽量选择具有专业能力、实践能力和教学经验的教师担任教学任务，对教学器材的购置和配备给予支撑，为科学教学提供良好的物质资源保障基础。

（二）改变科学教学模式

小学科学教师要对教学模式进行全面革新，转变自身在课堂教学中的地位和角色，改善传统的教学模式，不再将自身作为教学的主导者，而是以引导者和引领者的角色对学生进行教学。重视学生的教学主体地位，让学生做课堂和知识的主人。在教学实践中，尽量减少对学生学习的干涉，鼓励其构建自主化的学习模式和知识体系;在制定教学计划和教学策略时，要从学生的角度出发，结合实际情况和教学纲要，根据学生的兴趣特点，创建合理、科学化的教学方案，努力为学生营造一个自由、民主、开放、愉悦的课堂教学环境，强化教师和学生之间的互动交流，提升教学效果。

（三）合理应用多媒体

在科学教学中，教师要对多媒体的教学手段合理运用，对学生有全面的考量，结合学生的个性化教学需要，从以下角度思考问题：首先是教学的目的。例如：教师在讲解《电路》内容时，可以将其中的知识概念或较抽象的知识以多媒体视频或者图片的方式展示，加上教师的板书讲解，在对学生产生视觉刺激的同时，加深学生对相关知识的认知和印象，帮助学生达到掌握知识的目的。其次是教学内容。小学生的思维发展还不完善，很多时候无法独立完成对知识的理解，这时教师可以借助直观性较强的多媒体展开教学活动，建立学生和知识之间的联系。最后是教学实施对象。教师在运用多媒体时，要考虑到学生的差异性和综合性知识接受程度，有选择性地插入多媒体技术，体现教学的针对性和实效性。

（四）提高课堂教学提问质量

在小学科学教学中，教师要注重与学生的交流和互动，适当地对学生进行教学提问，结合学生的学习特点和教学内容提出教学问题，这不仅能激发学生的学习积极性和探索知识的欲望，还能活跃课堂氛围，使学生在自主的环境中学习。学生通过对问题答案的探索，实现对知识的巩固和运用，进而提升学习信心，有助于他们完成知识点连接的认知过程。

三、结语

总而言之，小学科学教育是众多课程学习中比较基础性的学科。不管是教师还是学生，都要对该科目的教学和学习引起重视。教师要采取多元化的教学手段，针对具体的教学问题，制定有针对性的教学举措，推动小学科学教学质量的提升。