许爱军

从2020年初至今，新冠肺炎疫情席卷全球。疫情暴发，人们原有的生活节奏被打乱、重建，延迟开学、居家学习、常态化疫情防控……线上教学站在疫情的风口乘风发展，成为应对疫情特别是隔离状况下进行教学的主流方式。

在线上教学中，教师与学生在手机、电脑等电子产品两端隔空相对，将教室搬到了家里、搬到了虚拟的线上。这种跨越时空的教学，让习惯于实体课堂教学的教师、家长有两点担忧。

一是课堂的组织与管理被削弱。传统课堂讲究师道尊严，教师处于主导地位，学生在教师引导下发挥主体作用参与课堂学习，教师对于学生的学习状况了然于心，相关组织与措施也有的放矢。而线上教学借助网络平台，师生之间在不同时空中，教师在授课端卖力地表演，可能听课端的学生却在优哉游哉做与上课无关的事。完全依赖学生的自觉，光凭虚拟的网络，让课堂的组织与管理成为一句空话。

二是学生的激情与态度被消磨。学生的学习积极性与端正学习态度一直是教师平时教学中关注的重点。有效的课堂可以当堂反馈，教师可以用合作学习、点面结合等教学艺术手法提升课堂气氛、激发学生兴趣、引导好的学习习惯的培养。而线上教学中，电子产品另一端的学生凭借的只有自主性和能动性，教师鞭长莫及，调动学生激情与端正学习态度的有效性大打折扣。

课堂的组织、管理与学生的学习状态相关相连，教师的调控能力被削弱进而可能会使部分学生在逐步“自由”中迷失，让学生中的两极分化越发明显。