张康英

一、引言

中小学信息技术教学基本上是利用计算机开展的。随着信息技术的迅速发展，人工智能大量涌现，新一代机器人被广泛应用于各行各业，包括教育行业。在这个大趋势下，2012年5月，中国教育技术协会信息技术教育专业委员会正式发布了《基础教育信息技术课程标准（2012版）》。其中强调了在中小学开展机器人教学的意义。自此，各校纷纷开展相关实践活动和研究，但是如何在中小学阶段开设机器人常规课程，国内外都在根据本国情况进行积极探索。

二、机器人教学现状分析

随着全国各级各类机器人竞赛的开展，机器人相关教学活动也在中小学校得到大力支持。 笔者通过文献查阅并对自身所处的地域开展机器人教学情况进行综合分析，发现我国中小学开展机器人教学层次不一，在不同的地域，开展效果也不同。相比之下，城市比农村地区开展机器人教学更普遍，投入的资金更大，师资力量相对更充足，教学效果较明显。以下笔者从机器人教学的规模、课程体系、师资力量等方面进行详细分析。

（一）机器人教学规模小

根据文献查阅以及对本区域开展机器人教学情况的分析，目前，我国大部分学校开展了机器人教学，主要采取社团活动和竞赛两种形式，受益面比较小，引入常规教学的案例并不多。

1.以社团活动为载体开展机器人教学

自教育部将人工智能基础课程纳入中小学选修课程后，智能机器人慢慢进入中小学校教育。……