栾升业

实践活动是小学科学重要的教学环节之一，然而大部分教师在以往的科学教学中却常常忽视实践在教学中的积极意义，导致科学课程过于理论化，这在很大程度上使学生的科学学习水平与综合能力的发展受到影响。为此，教师应重视科学实践环节的设计与规划，并首先对实践环节在小学科学教学中的实际应用意义进行分析，以此作为实践环节融入科学课堂的方向，促成课堂中科学理论教学与实践操作的结合，为学生创造优越的课堂学习条件与环境，助力学生科学学习能力的高效发展。本文以笔者的实践经验为例，论述实践活动在小学科学教学中应用的意义。

一、实践活动激发学生探究兴趣

兴趣是驱动学生学习进步的第一动力，然而在以往的小学科学教学中，教师受客观因素影响，教学过于偏向理论化，导致课堂氛围呈现单调化的趋势，使学生容易丧失探究科学学习内容的兴趣，导致学习效率降低。利用实践活动对传统课堂结构进行调整，有利于通过实践化的操作学习活跃科学课堂气氛，让学生在参与科学课堂实践过程中激发学习兴趣，使学生在探究兴趣的驱动下养成喜爱科学学习、热爱科学实践的主观情感，为其科学学习水平提高与科学意识发展打下坚实基础。

我在教学实践中常常利用一些简单的实践环节对课堂教学结构进行调整，通过理论与实践结合的方式使学生对科学内容始终保持良好的探究興趣。例如在《认识空气》一课的教学导入环节，我组织学生开展了捕捉空气的实践操作活动。学生利用我课前准备的塑料袋、吸管等工具寻找让塑料袋鼓起来的办法。在课堂导入环节中组织学生开展实践活动，不仅使学生在实践中对空气的概念建立起了初步认知，更重要的是实践操作环节激发了学生探究空气学习内容的兴趣。不同于传统教学模式中教师直接灌输理论的教学模式，在融入实践的教学中，学生在兴趣的驱动下，注意力更加集中于教师的授课内容，学习效率显著提高。

二、实践活动直观表现教学内容

在小学科学教学中，针对学生刚刚接触科学学习尚未形成良好科学意识的实际，教师应充分考虑到部分科学学习内容之于学生较为抽象而难以理解的问题，并以此为方向寻找恰当的教学方式，使学生的理解效率得到提高，促进学生科学学习水平提升。教师在教学实践中通过设置实践活动的方式，能够使学生直观地感受科学理论知识形成与产生的过程，以实践对理论知识进行具象化操作，让学生在直观表现的教学内容中理解知识、掌握知识。

例如在《怎样加快溶解》一课的教学中，我为了让学生切实掌握物质溶解的具体因素，在教学实践中组织学生开展了肥皂块溶解的实践活动。我为学生准备了集中满足教学要求的实验材料，并引导学生按照正确的流程，依次以不同的条件对肥皂块进行溶解实验。学生通过操作切实地体验到了水温不同、肥皂块体积不同以及有无搅拌的溶解过程，通过直观表现出的实验现象对物质溶解过程中搅拌、物质体积与水温三个重要因素产生了深刻印象，并且在直接体验中加深了对溶解过程的理解，显著地提高了理解效率。

三、实践活动提高学生综合能力

教师在科学教学中组织学生开展课堂实践活动，引导学生进行操作探究，有利于学生综合能力的发展与提高。通过实践活动的开展，有利于实现课堂结构调整，贯彻落实现代素质教育理念所提出的培养学生综合素质的教学目标。在课堂实践中，教师有意识地引导学生进行课堂互动以及为学生营造出开放的实践环境，能够使学生的观察能力与创造能力得到有效提高与发展。

例如在《跷跷板》一课的教学实践中，为了使学生更深入地理解跷跷板的原理，我组织学生开展了跷跷板制作实践活动。首先，引导学生通过观察教师操作的方式进行经验总结与学习，之后让学生模仿教师的操作方法自己投入实践操作环节。在课堂实践环节中，我尽量减少对学生的帮助与指导，而是提供给学生充足的观察空间与创新思维的发挥空间，以此构建开放式的实践环境。在开放实践环境中，学生结合对教师实践操作的观察和自己的创新思考，出色地完成了跷跷板的制作实践，在提高自身科学学习水平的同时，观察能力与创造能力等综合素质也得到了发展。

在小学科学教学实践中对实践的应用意义进行总结，有利于教师日后的教学，通过合理地设计与科学地思考，在保留实践积极意义的同时，为实践环节赋予新的生机与活力，更加灵活地运用实践环节为学生的科学学习能力发展提供环境与条件。