伍昭春

结合生本教育理念探究有效的科学实验课课堂教学策略，针对课堂问题设计实验指导记录单，包含自学模块、小组合作实验操作模块、研讨模块和巩固训练模块，并以记录单作为评价小组课堂成绩依据。学生根据指导记录单自我管理和自主实验，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，完成教学任务和学习目标。

一、科学课实验教学存在的问题

小学科学是培养学生实践能力和创新能力的课程，但在科学实验课堂上会出现问题，造成课堂气氛难掌控，甚至实验秩序混乱。实验课堂问题主要有三类：

（一）行为习惯问题

学生专注力不够，被实验器材吸引，不能集中精力听教师讲实验步骤和注意事项。

組内交流不积极，小组讨论时部分学生表现出“旁听生”的态度，别人讨论却自己做自己的事情。

（二）自我管理能力问题

学生不会合理规划时间，导致在规定的实验时间内（40分钟）难以完成实验。

自主合作意识不强，因操作实验以及实验器材使用发生争执。

组长管理能力不足，分配任务不合理。

交流汇报时不会倾听、思考、评价。

（三）教师管理策略

分组不合理，长期如此学生将得不到全面发展。

小组合作流于形式，教师没有有效办法促进学生合作。

二、基于生本教育理念的科学课实验教学策略

《小学科学课程标准》明确指出，小学科学课程“要重视实验教学，努力创设适宜的学习环境，促进学生积极参与、主动探究，引导学生做好每一个实验” 。生本教育要求充分发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生真正成为课堂的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。因此，有必要探究生本理念融入小学科学课实验教学策略，实现学生自主学习、自我管理。

三、融入生本教育理念的实验指导记录单

（一）合理分组

合理分组是生本教育小组合作的基础，分组应让不同层次、不同特长的学生搭配， 遵循“组内异质、组间同质”的原则，根据每个学生的特长不同进行不同的分工。让每个学生在探究过程中体验不同的角色，促进学生之间的思维碰撞，有利于培养学生的合作意识，强化学生的科学探究意识，促使学生在实验情境中思考或解决更多的实际问题。

（二）实验指导记录单

针对小学科学实验课的问题，结合生本教育理念，设计实验指导记录单。体现生本教育目标导学、小组合作交流、精讲释疑、训练提升四个环节;严把选材关、设计关、指导关、合作关、评价关五个关键点。以三年级上册《水能溶解多少物质》这一课教学内容为例，结合生本教育四个环节设计实验指导记录单如下。

（三）实验指导记录表的使用

《水能溶解多少物质》指导记录表活动一和活动二两个栏对应生本教育自学模块，由记录员主持小组成员自己讨论和研读教材完成。为了防止低年级小学生容易忘记实验步骤，在记录单上列出实验探究步骤。

实验分工栏对应生本教育小组合作交流模块。记录人员由小组成员轮流担当并负责本次实验课小组成员任务分配，将每组中的学生按实验员、记录员、汇报员、材料员、观察员的身份分工，各负其责，避免能力差的无事可做。每个学生明确自己的任务，组与组之间相互竞争，形成了良好的学习氛围。学生通过合作达到自主思考、自主探究、自主合作解决问题的目的。

研讨模块对应生本教育精讲释疑的环节。研讨是启发学生对小组合作实验进行整理和总结，它离不开教师的引导和精讲答疑。以问题为导向的研讨可以引导学生思考重点难点、核心问题，低年级学生研讨的核心问题由老师设计。

对应生本教育的最后一个环节是巩固反馈。由小组讨论完成巩固训练题目，对课堂学习进行复习，下课前教师收回实验指导记录单，并以记录单作为评价小组完成实验的评价依据。

《水能溶解多少物质》这一课的实验指导记录单在课堂教学中取得了显著效果，设置合作任务，确保合作任务具有开放性、启发性、趣味性，营造了良性的竞争氛围。小学科学实验课以指导记录单贯穿课堂，指导学生有序完成科学实验，避免小组合作流于形式、主动合作意识不强等问题，是一种有效的结合生本教育实验课的教学策略。