李正清

数学作为一个极具开放性的学科，培养学生逻辑思维能力是其首要的教学目标。老师要积极引导学生掌握高效的学习方法，最终达到提升学生学习能力、加强学生数学感知力的目的。在教学中应用思维导图能够有效地帮助学生构建系统的知识体系，并建立清晰的数学思路，达到高效学习、高效复习的目的。

近几年，思维导图在新课改工作中起到了重要的作用，它代表着我国新课改工作进行的有序性与有效性。研究可知，在小学数学复习课中应用思维导图，可以通过各个图形之间的内在联系，将知识点主体串联起来。这在很大程度上降低了学生的接受难度，同时也改善了当下数学复习课堂中死板、不生动、僵硬等局面，活跃了课堂氛围，最终提高了教学效率。

一、找到知识点之间的关系

在数学学科知识复习中，强调的是要以单元为基准进行复习。但由于各个知识点存在串联或者并联关系，所涉及的单个知识点非常多且复杂，复习的目标就是要尽力将各个知识点有效地串联起来，并在学生脑海中形成一个系统的知识框架。在传统的教学中，由于课堂上老师所教授的复习方法不够全面，导致一部分学生在复习过程中采取“流水”方式记笔记。这种方式很容易在复习中漏掉重要的知识点，使思维混乱，最终达不到复习目的。而结合思维导图的方式可以让学生更有顺序、更有逻辑地进行知识点的梳理，快速找到知识点之间的关系并把它们联系起来，最终提升自己的复习效率。同时，思维导图也可以最大限度地规范学生的笔记记录方法，提高自身复习质量。

在进行“四则运算”复习时，老师可以先让学生尽可能地回忆有关四则运算的基本知识点并归纳基本的运算规则，然后让学生按照“加法”“减法”“和”“被减数”“差”等知识点进行统一归纳，然后按照“因数”“积”等进行归纳，并鼓励学生尝试建立相应的思维导图来表现知识点之间的关系。在学生基本完成后，老师可以带领学生一起学习制作思维导图的正确方法，并引出经典题型，强调应用思维导图记录笔记的重要性。

二、将新旧知识有效联系

随着学习的深入，学生在学习过程中可能会逐渐遗忘之前所学知识点。因此，在实际教学过程中，老师可以将学习新知识与复习旧知识两部分内容有效结合，在学习新知识的同时，尽可能地将旧知识穿插进去，充分强调新旧知识点之间的联系，使学生更系统有效地解决实际问题。思维导图在此部分教学中能够重现知识点，并将新旧知识有效地联系起来，提升学生学习效率。

在“小数除法”这一章节中，包含了较多的知识点，如“小数除以整数”“整数除以小数”“商的近似数”等。每一个知识点都与之前知识有一定的联系，需要学生在充分掌握旧知识后才能高效地对此章节进行学习。因此，老师可以建议学生在每学到一章节知识点时，就及时利用构建思维导图的方式，对重难点知识点进行归纳总结。例如，在学习“小数除以整数”这一知识点时，要让学生在思维导图中牢记本节知识的重点是商的小数必须与被除数小数点对齐。再如，在学习“小数除以整数”时，思维导图中应该充分强调被除数的末尾要用“0”补足。然后老师可以给学生总结关于此部分知识点的经典例题，并要求学生将例题补充在思维导图中，丰富导图结构与内容。

三、构建系統的知识网络

数学学科相比其他学科更抽象，因此，在学习过程中需要学生对知识点进行系统归纳、总结与分类，并具备足够的扩展知识点的能力。但在传统的复习方式中，老师只注重知识点的重复与强调，没有系统地对知识点进行归纳总结，来加强知识点的全面联系，这往往会使学生出现记忆错乱与知识点网络混乱的现象。因此，老师在教学中应该充分重视知识的系统学习与归纳教学，努力帮助学生构建全面与系统的知识网络。在此部分中，老师可以充分利用思维导图的优势，尽可能地让学生通过构建思维导图的方式，对每一章节知识点进行学习，用导图将每章节知识点串联起来，然后逐步构建出单元与章节网络，进而在对某一知识点进行学习的时候，能够联想到与其相关的知识点或章节。要尽可能地将相关知识点归纳到同一思维导图中，进而构建有规律、有条理、全面的知识网络系统。

在进行五年级上册数学总复习时，可以将乘法与除法合并到一起复习，并针对相应知识点构建思维导图，将乘法的计算法则与方法和除法的计算法则进行详细的归纳与总结，并将总结纲要纳入思维导图，构建出乘除法转换网络，让学生在学习过程中最大限度地熟知乘法计算法则与其之间的关联，最终达到举一反三的效果。

综上所述，针对小学生的年龄特点与学习能力、接受能力，选择合适的教学与复习方法对小学数学这一相对抽象的学科教学十分重要。而思维导图从本质上具备简单易懂、有规律、直接等优势，能够让学生在构建导图时尽可能地联系各知识点，并了解与熟知重点知识内容，最终让学生在学习过程中找到重点学习方向，提高学习效率。