王建辉

合作探究式教学就是在教师引导下，为学生创设自然和谐的学习氛围，学生以探究者和发现者的身份，以小组合作学习的方式，运用已知和技能，通过学习获取新知识的一种教学模式。

《小学科学课程标准（2017版）》指出：“小学科学课程倡导以探究式为主的多样化学习方式，促进学生主动探究。”“强调做中学和学中思，通过合作与探究，逐步培养学生提出科学问题的能力、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，发展学生的创造性、批判性思维和想象力。”在科学教学中，以学生为主体就是强调学生学习方式的多样化，而小组合作探究已成为学生学习科学的重要方式。教师通过科学分组、创设合作空间、精选活动内容，让学生在合作学习中有效发展科学素养。合作探究式教学课堂的主要结构是“创设情境提出问题→进行推测或假设→制订研究计划→进行实验论证→展示成果交流→得出结论或解释现象→拓展运用与创新”。根据这一基本的结构框架，为此我认为在教学中应注重以下几点。

一、情境导入是前提

教师采用最多的应该是创设生活化的情境来导入学习新课，将教学情境变为生活情境，学生学得轻松、投入，记忆深刻。在教学五年级上册《运动与摩擦》这一课时，我准备了有旋盖的玻璃瓶，并在外面涂上洗手液，请学生上来旋开盖子。学生会发现很难旋开盖子，原因是很滑。……