沈利明

教育家陶行知先生说 “生活即教育”，他认为教育源于生活，教学不能脱离生活。《小学科学课程标准》也强调：小学生要“能够利用科学方法和科学知识理解身边的自然现象和解决简单的实际问题”，“让学生在做中学、学中思”，指出科学与生活是紧密联系的。

統观低年级科学教材，单元内容多数亲近生活。教科版一下动物单元观察研究的是熟悉的“校园动物”，而非“动物园中动物”;二上“我们的地球家园”中《做大自然的孩子》也是关注天气等身边常见内容;材料单元研究“铁、塑料、纤维”等等;三年级教材中也关注和学生息息相关的“水”“空气”。这些，都指向教师教学要注重与生活结合，面向低年级小学生的生活世界，用低年级小学生的感知方式感知科学内容。

那么如何让科学教学亲近生活、更加趋向于小学生的生活呢？

一、立足生活，将科学问题生活化

科学问题存在于自然现象中，存在于人们的生活中，也存在于学生的书本中。如何将这些科学问题生活化地呈现给学生，让学生更好地结合生活学习，值得小学科学教师思考。

（一）科学问题来自自然现象

在二上《各种各样的天气》一课的教学中，教师用生活中常见的自然现象导入：

（现象：教室里的一把伞。）

师：这是谁的伞？什么时候带来的？

生：昨天，妈妈让我带的。

师：知道妈妈为什么要你带伞吗？

生：因为天气预报说傍晚放学的时候要下雨。

师：同学们还听说过怎样的天气？你会画出见过的天气现象吗？……