江丽娟

小学生刚上一年级，科学课程就开始和他们做伴了。如何在探究中选择材料发挥其在教学中的作用，如何发挥教师的引导技巧启发学生思考，是每一位一年级科学教师必须重视和考虑的问题。笔者根据一年级小学生的特点，结合《起点和终点》一课，分别从“解读教材”“选择材料，”“了解学生”“聚焦方法”四个方面阐述对一年级科学教学的感悟。

一、解读教材，优化处理值得研究

理解教材是展开教学的基础，恰当与否，直接影响学生概念的建构和思维的发展。它是指教师分析教材的层次，找出教材中主干活动的逻辑关系，明确教学方法和教学手段。通过对整个单元的分析与解读，特别是对重点章节的阅读，了解学生对科学概念的建构过程，掌握科学探究实验活动的过程、方法、注意事项以及记录表的设计和使用等，有助于教师对整体教学的理解，方便其对学生的活动开展指导，以提高教学活动的有效性。从文本结构的角度剖析教材其实就是一个内化的过程。

比如，《起点和终点》是测量单元的第二课。整个单元经历的是一把尺子的诞生过程。从《在观察中比较》中初步认识比较，到这一课认识学习标记起点和终点的方法、确定标准进行比较，将核心概念指向公平;再到《用手来测量》《用不同物体来测量》《用相同的物体来测量》采用非标准单位、不同标准单位最后到统一标准单位进行测量，层层递进，将核心概念指向准确。《做一个测量纸带》和《比较测量纸带和尺子》通过准通用工具和通用标准工具的引入指向了方便和通用的核心价值，完完全全经历了尺子的诞生过程。……