袁素琴

小学阶段的教育主要是围绕学生的知识基础展开教学，是学生学习的启蒙阶段。对小学生来说，教师的影响是非常大的，教师所讲授的知识和理念将会影响学生的成长。因此，很有必要重视小学科学课程的设计，打造高效的科学课堂。本文围绕STEAM教育理念，探索小学科学高效课堂的构建路径，以期将科学知识和理念渗透在学生内心之中。

STEM教育理念包含四个层面，分别是S（科学）、T（技术）、E（工程）、M（数学），是将科学、技术、工程和数学相互融合，彰显科学的价值和意义的教学理念;是新时代教育发展的产物，也是教育和科学发展结合的体现，对教育教学的进步有着积极的推动作用。对于改变教育和生产生活相脱节的现象，STEAM教育理念具有很高的运用价值和现实的指导意义。

一、在信息化技术运用中渗透STEM教育理念

信息技术是一项非常实用的技术，信息技术对教学的指导意义非常大，当前大部分教师都利用信息技术来优化课堂。在信息技术的支持下小学科学课堂更加丰富多彩。STEAM教育理念首当其冲的是重视S（科学）的渗透，将科学作为教学之首。但如何将科学知识进行优化，这就需要教师借助信息技术工具来开展教学。

例如在讲授苏教版《植物的一生》这节课时，本堂课要求学生掌握植物从种子到萌发再到长成参天大树的过程;要求学生明白植物的一生的特点，了解植物生长所需要的条件和环境因素。在教学的过程中，教师可以利用信息技术展示种子从萌发到长成参天大树的视频，让学生动态地观看种子破土而出的过程，思考种子萌发后如何长出植物的根茎叶、种子萌发需要什么要的条件，等等。以趣味化的视频来激发学生的学习兴趣和动力，从而将科学知识融入课堂，渗透了STEAM教育理念中的S（科学）的教学要求。

S（科学）是STEAM教育理念的重点。在教学的过程中，教师要重视科学知识的教学，指导学生掌握本堂课所需要学习的理论知识和方法，引导学生思考和探究，培养学生对科学学习的兴趣。

二、在户外教学中渗透STEM教育理念

科学课程的知识体系来源于生活生产，与自然环境密切相关。在教学过程中，教师要带领学生亲近生活亲近自然，引导学生与自然環境进行交流对话，感受科学知识的价值。在STEAM教育理念中，T（技术）和E（工程）将科学课程与生产生活联系在一起，目的就是展现科学课程的价值。因此，教师可以组织户外教学，带领学生走出课堂，在大自然中学习科学知识。

例如在讲授苏教版《植物与环境》这节课时，教师可以组织学生到学校附近的公园，带领学生认识公园里的植物，引导学生理解不同的植物适合生长在哪些不同的环境之中;思考环境需要为植物的生长提供怎样的条件;了解在栽种植物的过程中需要注意什么问题;不同的植物在相应的环境下生长对该地区的环境有着怎样的作用。教师还可以联系人类活动，分析植物、人类以及环境三者之间的关系。教师还可以组织学生开展植物标本制作活动，将学生制作的最精致的标本展示出来。

在户外教学的过程中，学生可以亲身体会科学知识的价值，以实践活动的形式来学习科学知识。与传统地坐在教室里上课相比，户外教学能够更加吸引学生，将知识与自然环境、生产生活联系起来，并且指导学生学习制作标本的技术，渗透了STEAM教育理念中T（技术）、E（工程）要求。

三、在做中学活动中渗透STEM教育理念

做中学教育理念最早是由我国著名教育学家陶行知先生从欧美引入我国的，他提倡将学生作为教学的主体，将课堂交给学生，从解放学生的思想、行为入手，鼓励学生参与教学活动，引导学生进行动手实践。STEAM教育理念中的M（数学）要求学生通过测量、计算等方式来学习知识，因而与做中学教育理念紧密联系。

例如在讲授苏教版《身边的材料》这节课时，教师可以引导学生利用生活中的物品来进行手工制作，要求学生搜集有价值的生活物品，通过测量、计算等数学方式进行设计和裁剪，最后将其组合成为一件件精致的手工艺术品。在课堂上，有的学生通过数学方法和手工操作技术，利用牙膏盒制作了一辆精美的小卡车，由于计算精确，这辆小卡车看起来非常精致。

做中学提倡学生作为教学的主体，鼓励学生参与学习参与动手实践。为了让学生能够制作出更加精致的作品，教师应渗透STEAM教育理念，以M（数学）为指导，引导学生利用数学方法展开学习。

随着素质教育理念的施行，培养学生科学素养成了教学的重要组成部分。作为一名小学科学教师，要将科学和技术、工程、数学相结合，做到学科之间的交叉，合理利用各种教学技术和方法来优化课堂，设计有效的教学情境，引导学生对问题展开积极思考，培养学生的动手实践能力，从而打造高效的小学科学课堂。